職業(yè)學校英語口語教學對學生語言表達能力影響研究

文/蔣紅葉 田劍

英語作為一門重要的語言交流工具，在高職院校中占據著十分重要的地位。但目前，高職院校中非英語專業(yè)的學生其英語各項技能十分薄弱，通過英語語言表達自己的情感和思想的能力十分有限[1]。在英語的語言能力中大致可分為聽、說、讀、寫、譯五個方面。根據這五個方面在職業(yè)領域中的重要性將其排序為：閱讀、口語、寫作、聽力、翻譯，層層遞減，因此口語的表達能力在英語中十分關鍵。在當今外貿活動或職場交流中，企業(yè)逐漸對員工的實際溝通能力施加更多的關注，而員工能否運用婉轉的語氣或理性的辯證思維邏輯，在一定程度上決定了這一場商務會議能否順利完成。同時，在日常生活中，對對方的語義錯誤的理解也會造成尷尬的事情發(fā)生[2]。近年來，不少高職院校針對英語口語表達開設了一門英語口語教學課程。基于此，本文開展對職業(yè)高校中的英語口語教學對學生語言表達能力影響的研究。

一、資料與方法

（一）研究對象

選擇某高職院校的150名學生作為本文調查研究的對象，同時保證被選擇的學生均具備高職院校同一組織的、長時間的英語課程教育及英語口語教育[3]。為了保證調查研究結果不存在較大的偏差，在選擇150名學生前，首先要對其英語綜合能力水平進行測試，選擇筆試方法，在45分鐘內，對同一套英語考卷進行答題。待學生交卷后，教師根據正確答案對其答題結果進行判分。試卷滿分100分，選擇分數在60～80分之間的150名學生，將其作為實驗調查對象。

（二）調查方法

選用調查問卷的形式了解當前高職院校中學生語言表達能力的現(xiàn)狀，以談話的方式補充其中具體信息，進而分析所得數據及內容，最終確定職業(yè)學校中英語口語教育對學生語言表達能力的提升效果[4]。向150名學生進行提問，問題內容包括：學生英語口語學習的時長及頻率、英語口語教育課程是否能夠提高學生的語言表達能力？如果可以提高，那么英語口語教育課程對學生語言表達能力的提高具體體現(xiàn)在哪些方面？本文共發(fā)放150份調查問卷，回收有效問卷為149份。

待學生完成對問卷調查的填寫后，由研究人員再以訪談的形式，更加深入地了解英語口語教育對學生語言表達能力的看法，補全調查問卷中的所有內容。訪談的內容主要包括職業(yè)學校學生進行英語口語學習的可行性、學習效果、教學中存在的問題等，對參與調查的150名學生隨機選擇其中30名學生進行訪談，訪談時間每名學生約為15分鐘。

（三）問卷調查內容

綜合本文上述提出的調查方法，以下將進行職業(yè)學校英語口語教育對學生語言表達能力影響的設計，調查問卷表如表1所示。

表1 調查問卷

二、調查結果分析

（1）針對“職業(yè)校園英語口語教育課程是否能夠提高學生的語言表達能力”問題的調查結果如表2所示。

表2 英語口語教育能否提高學生語言表達能力

由表2中的數據可以看出，大部分的職業(yè)學校學生認為英語口語教育具有一定的幫助作用，在149名學生中只有23.49%認為效果一般，1.34%的學生認為基本沒有幫助。

（2）針對“英語口語教育課程能夠提高學生的語言表達能力具體哪個方面？”問題得到的調查結果如表3所示。由表3中的數據可以看出，在149名學生中，英語口語教育對學生的語言表達技巧的提升效果最為顯著，占據77.18%；其次是語言表達習慣占據57.71%；再次是英語詞匯量累積占據32.21%。

表3 口語教育課程提高學生語言表達能力的具體方面

三、調查結果討論

通過對上述調查結果進行分析可知，職業(yè)學校的英語口語教育對學生的語言表達能力具備一定的積極作用，并且在149名學生中，有80%以上的學生認為，英語口語教育可以讓學生更多地掌握英語口語知識，教師在教課的過程中會通過情景對話的形式，作為課程學習的主要內容，增加英語口語教育的代入感，能夠讓學生快速地融入口語情景當中，對學生的語言表達能力有著較好的輔助作用。

通過訪談的形式得到的調查結果得出，在149名學生中，有90%以上的學生認為職業(yè)學校中的英語口語教育課程是學生學習口語學習的主要手段。對于學習英語課程而言，學生更多的會傾向于列舉鮮明案例、情景模擬以及師生互動的學習模式，并且會對傳統(tǒng)填鴨式的教學模式產生厭惡心理。同時傳統(tǒng)英語教育課程中更多的是重視英語寫作、英語閱讀、英語聽力以及英語翻譯等方面，而未涉及有關英語口語的教學，因此學生在課堂中沒有適合練習英語口語的機會，并且情景模擬形式的教育模式更是稀少[5]。當前傳統(tǒng)英語的教學模式已經根深蒂固，因此職業(yè)院校應當不斷提高對英語口語教育的重視程度，并向英語口語教育提供大量的資金投入，建立英語口語教育專業(yè)課程，并增加英語口語實際應用場景的模擬培訓。

通過表3得到的調查結果可以看出，職業(yè)學校英語口語教育對學生語言表達能力的提升主要體現(xiàn)在語言表達技巧，例如英語交流時的語氣、措辭等；語言表達習慣，例如英語協(xié)商協(xié)議等；英語詞匯量累積，例如交流過程中使用的專有名詞等；英語思維邏輯，例如概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映等。職業(yè)學校中的學生普遍認為對英語語言表達技巧的學習需求最多，具備更大的提升空間。例如：“We take pleasure in informing you of……”是英語中用于傳達好消息的常見語句，而“We take pleasure in informing you that……”是英語中用于傳達較為糟糕消息的語句，兩者英語單詞構成基本相同，但表達的語義卻存在著較大的差異。由此可以得出，在英語口語中，細微的措辭變化會對交流雙方在交流過程中產生影響[6]。同時在職場當中，進行規(guī)范的英語交流或談判過程，運用規(guī)范的用詞會使交流變得更加順暢，通過禮貌用語體現(xiàn)表達內容更加得體，善于使用委婉的語氣也會營造良好的交流氛圍，因此英語口語的表達技巧十分重要。當研究人員對學生提出“英語詞匯量累積為何不如語言表達技巧時”，大部分的學生表示：雖然通過英語口語學習掌握了更多的新詞匯，但大多數詞匯在日后的英語課程中仍會習得，因此英語口語教育對英語詞匯量累積的提升效果并不明顯。同時，還有少部分學生認為，漢語與英語在表達習慣上存在較大差異，主要原因在于中西方文化的相互碰撞。因此在傳統(tǒng)英語教學中，僅僅通過教師課堂中對學生的上課聽的方式教學，很難讓學生理解英語口語的表達習慣，而開設英語口語教育，教師擁有了更多的時間，從而根據不同的口語表達習慣背后的文化進行深入的教學，讓學生對此具有更深刻的認知[7]。但需要說明的是，英語詞匯量累積和英語思維邏輯對學生語言表達能力的影響并不重要。因此，學生應當在學習英語口語課程的過程中，找到自身的實際需要，明確自身存在的不足，在英語口語課程中重點學習某一方面的內容，學生對自身語言表達能力的認知在學習英語口語過程中也起到了至關重要的作用。

四、結束語

本文以調查問卷及訪談的形式，針對職業(yè)學校英語口語教育對學生語言表達能力的影響進行了研究，研究認為，英語口語教育對學生語言表達能力具有十分積極的作用。學生在進行英語口語學習的過程中，語言表達技巧、語言表達習慣、英語詞匯量累積、英語思維邏輯等都得到了一定的提升。