計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的就業(yè)規(guī)劃問題研究

文/楊光臨

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)受到了人們的重視，計(jì)算機(jī)正廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才，報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，每年的畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)十幾萬。我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，產(chǎn)生的就業(yè)問題不容忽視，雖然人才需求正在不斷增長(zhǎng)，但與應(yīng)屆畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題是各高校不得不重視的問題[1]。為此需要幫助計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才完成就業(yè)規(guī)劃，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)率，幫助社會(huì)企業(yè)尋找到合適的專業(yè)人才。

一、就業(yè)影響因素判斷

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自我潛能，在最大限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生客觀地分析外在環(huán)境，以及自身因素對(duì)于其就業(yè)的正面影響以及負(fù)面影響[2]。影響計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的因素較多，其中自身因素、社會(huì)因素這兩點(diǎn)最為主要。自身因素即學(xué)生本身的人格特質(zhì)，涵蓋了學(xué)生的能力，價(jià)值觀以及性格等方面。大學(xué)生作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，需要在了解自身主觀條件，以及求職企業(yè)所需特性的基礎(chǔ)上，將兩者相互對(duì)照分析，對(duì)自身作出正確評(píng)價(jià)。

學(xué)生的價(jià)值觀決定了其對(duì)于職業(yè)方向及職業(yè)目標(biāo)的選擇，人們大多數(shù)會(huì)選擇與自己價(jià)值追求方向相同的工作，一份工作越能滿足員工的價(jià)值追求，那么該員工對(duì)于這份工作的滿意度也會(huì)越高，則職業(yè)穩(wěn)定性越高[3]。學(xué)生的自我定位，與對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是由其價(jià)值觀所支配決定的，而這直接影響著該學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，一共存在六種基本職業(yè)性向（見圖1）：

圖1 基本職業(yè)性向

具有實(shí)際性向的學(xué)生，通常會(huì)選擇體力活動(dòng)較為頻繁，并且需要一定的力量或技巧才能完成的工作；具有研究性向的學(xué)生，則大多從事需要思考理解等活動(dòng)的職業(yè)，例如學(xué)術(shù)科研人員或生物學(xué)家等；具有社會(huì)性向的學(xué)生，會(huì)被需要大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)所吸引；擁有常規(guī)性向的學(xué)生，通常會(huì)從事包含大量固定規(guī)則的職業(yè)，這類工作大多需要服從組織的要求，而很少需要自身想象力或創(chuàng)新能力；具有企業(yè)性向的學(xué)生，則會(huì)被吸引從事以影響他人為目標(biāo)的職業(yè)，例如公共管理者或律師等；最后包含藝術(shù)性向的學(xué)生則會(huì)從事與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的職業(yè)。根據(jù)上述對(duì)于就業(yè)影響因素的判斷，分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生所存在的就業(yè)規(guī)劃問題。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)問題分析

通過上述對(duì)于影響因素的研究可以知道，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因是多種多樣的。我國(guó)現(xiàn)如今的高等教育，已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)化為大眾化的教育，然而大多數(shù)學(xué)生的邏輯思想，仍被精英教育所局限。較多的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后的生活，以及工作的期望值過高，導(dǎo)致其在求職過程中，對(duì)自身的定位不夠準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)意識(shí)是幫助學(xué)生完成就業(yè)規(guī)劃的首要問題[4]。除學(xué)生自身的問題外，學(xué)校也有很多不足。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候并非以企業(yè)所需為目標(biāo)，更多的是知識(shí)的傳輸與教授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。這與用人單位的需求不統(tǒng)一，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性，大多數(shù)高?，F(xiàn)如今的課程體系相對(duì)滯后，無法使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)的需求。特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的變化日新月異，但學(xué)校的課程體系卻是一成不變的，教師的教學(xué)方式與企業(yè)單位的用人需求，所存在的偏差較大。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只能應(yīng)付學(xué)校的考試，而缺乏實(shí)際工作的實(shí)踐能力。對(duì)于社會(huì)企業(yè)而言，他們希望能夠直接引進(jìn)專業(yè)型人才，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，帶來收益，但卻忽視了對(duì)新人的培訓(xùn)以及引導(dǎo)，這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生是較為嚴(yán)苛的。

三、就業(yè)規(guī)劃策略

針對(duì)上述分析所得的大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題，提出與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)規(guī)劃策略。首先需要政府的大力支持，為應(yīng)屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，以及有利的就業(yè)條件。制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略，積極扶持相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，并大力提倡企業(yè)培養(yǎng)新人，制定具有前瞻性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，為計(jì)算機(jī)行業(yè)量身定制適合該領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃。與此同時(shí)，完善并促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策的實(shí)施，將大學(xué)生就業(yè)問題，與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及人才資源的合理配置相融合，綜合成為相互支持的、不可分割的一種機(jī)制。結(jié)合實(shí)際情況，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系，舉辦專業(yè)性的招聘會(huì)以及洽談會(huì)等，提高供需對(duì)接的針對(duì)性。各高校開展就業(yè)規(guī)劃課程，轉(zhuǎn)變各高校教師的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生拓展就業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性。

學(xué)校在制定課程方案的過程中，需要分析社會(huì)企業(yè)的需求，并參考相關(guān)專家以及用人單位的意見，制定合理的人才培養(yǎng)方案。并將單一的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為多樣化的培養(yǎng)方向。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才而言，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，為此要求學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而這種適應(yīng)能力需要以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，并在掌握了基本技能后，強(qiáng)化語言表達(dá)能力，工程創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校需要設(shè)置綜合性的研究課題，開展豐富的科研活動(dòng)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師講授為主的課堂模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的課堂模式，使學(xué)生自己去獲取知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師只是輔助的作用。建立新型的，能夠符合社會(huì)企業(yè)需求的教育實(shí)踐平臺(tái)，開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)工作，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供有效的就業(yè)信息，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，并幫助學(xué)生強(qiáng)化自身綜合能力，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

四、結(jié)束語

近年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)象是有目共睹的，而造成這一現(xiàn)象的原因眾多，為此，針對(duì)這一問題，提出相關(guān)的就業(yè)規(guī)劃策略研究，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造貢獻(xiàn)人才保證。