跨境電商背景下俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融合研究

文/馮金鳳

跨境電商是指不同行業(yè)的交易主體通過指定的網(wǎng)絡平臺完成物質交換、達成買賣協(xié)議、實施金錢結算，并通過國家物流完成貨品商品交易的一種新型商業(yè)活動模式?；诳缇畴娚淘谑袌龅膹V泛應用，對教學提出了新挑戰(zhàn)的同時，為畢業(yè)生創(chuàng)新提供了發(fā)展空間[1]?？缇畴娚虒I(yè)人才需要掌握電子商務專業(yè)知識、網(wǎng)絡營銷、跨境支付及具有良好的外語溝通水平，對國際貿易知識有所了解，例如消費者的消費喜好、文化背景、思維方式等等。與傳統(tǒng)的貿易方式相比跨境電商可以實現(xiàn)個性化的廣告推送、產(chǎn)品種類豐富、企業(yè)可以獲得消費者的信息數(shù)據(jù)，跨境電商專業(yè)人才應具備的核心能力是可以熟練使用信息技術。高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)側重點要求學生掌握基本對外經(jīng)貿理論知識，可以從事涉外溝通，該專業(yè)的培養(yǎng)目標定位與跨境電商崗位相匹配。

俄語作為國際聯(lián)合委員會使用的官方語言之一，隨著俄國與中國跨境電商貿易交流的頻繁，俄語專業(yè)教學受到了教育界的重點關注。盡管高校已針對俄語專業(yè)實施了一系列的

教改研究，但在實際教學中仍存在部分問題有待解決。例如，無法將專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展趨勢融合；對于人才的定位較模糊，缺少統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標；專業(yè)課程體系不夠完善，仍存在部分空白；俄語專業(yè)學生缺乏正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，導致該專業(yè)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)率低的現(xiàn)象。

針對上述提出的課程教學中存在的不足，為了滿足新時期市場對學生提出的要求，下文分析跨境電商背景下，結合目前俄語專業(yè)教學現(xiàn)狀，開展俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融合教學的研究，通過培養(yǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學生提供良好的發(fā)展空間。

一、俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程目標融合

根據(jù)專業(yè)課程要求，整合多渠道獲取的教學資源，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學關鍵依據(jù)。其一，依照學生的個性化需求，分析不同學生群體之間的差異性，指導學生制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，樹立學生對俄語專業(yè)的正確認知。在課堂中結合多元化的教學方法，引導學生自主學習，提高學生對語言類科目學習的興趣。細化教學目標，要求學生在基礎語法框架的基礎上，具備探索新知識的欲望，引導學生樹立正確的學習動機[2]。其二，課堂教學中，以提高學生的口語表達能力作為主要課程教學目標，鼓勵學生在課堂上直接使用俄語溝通，并由教師給予學生專業(yè)的口語指導。此外，根據(jù)市場調研數(shù)據(jù)，教師可在課堂中開展行業(yè)發(fā)展趨勢的評估，為學生分析相關俄語經(jīng)營企業(yè)未來3～5年在經(jīng)濟市場的發(fā)展方向，并要求學生具備敏銳的市場數(shù)據(jù)挖掘能力，可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上多平臺交易數(shù)據(jù)提出項目實施的可靠性評估方法，將自身具備的理論知識轉換應用能力，要求學生可充分利用社會資源提高自身的專業(yè)素質，為步入社會走向工作崗位打下基礎。其三，在專業(yè)課程教學目標中設置學生的心理健康輔導，鼓勵學生在課堂上與教師直接溝通，樹立學生正確的就業(yè)心理，強調專業(yè)課程與心理教學的整合，由高校心理輔導教師與專業(yè)教師協(xié)助學生共同完成動態(tài)化教學課程的設計，避免學生由于就業(yè)壓力過大導致的心理健康問題。

二、構建“商務俄語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊化課程體系

在跨境電商背景下，傳統(tǒng)的貨物出口貿易形式已進入一個相對平穩(wěn)發(fā)展階段，大部分外企開始逐步實施對外發(fā)展的轉型，跨境平臺成為行業(yè)交易的主要場所。借助跨境電商平臺，高校建立了創(chuàng)業(yè)模擬實踐基地，側重培養(yǎng)學生的俄語語言基礎知識及商務交際能力。以此提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，專業(yè)教師可在校園資源共享平臺上增設虛擬學生創(chuàng)業(yè)實踐窗口，模擬市場營銷場景，學生可根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)需求，完成教師提出的專業(yè)跨境項目設計，要求學生具備電子商務的專業(yè)素養(yǎng)與基礎的俄語交流能力，并使用專業(yè)語言與教師開展商務洽談，讓學生掌握基礎的創(chuàng)業(yè)流程及項目在市場實施可能出現(xiàn)的風險[4]。將傳統(tǒng)的課堂教學轉移到線上平臺教學，教師整合市場調研數(shù)據(jù)，給予學生企業(yè)發(fā)展報告，為學生創(chuàng)業(yè)提供相對真實的數(shù)據(jù)支撐。此外，企業(yè)也可根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)方向與學生實際需求，為學生提供實習崗位，完善學生的實踐課程體系，使學生了解跨境電商行業(yè)的生產(chǎn)文化，熟悉行業(yè)生產(chǎn)流程，參與企業(yè)項目決策大會，與企業(yè)員工共用開展項目的設計與討論，培養(yǎng)學生的對外交往能力，達到學生在課堂中使用俄語流暢溝通的目的。

三、俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程資源融合處理

為了避免專業(yè)教材對學生學習活動造成抑制作用，整合俄語專業(yè)課程大綱要求，結合學生對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的定位，提出一種適應社會發(fā)展的俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程。具體安排如表1所示。

表1 俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程安排

根據(jù)表1所述信息，合理調整多種課程在課堂教學中的占比，在傳統(tǒng)的必修專業(yè)課程學習的基礎上，增設創(chuàng)業(yè)指導課程，為有創(chuàng)業(yè)需求的學生提供直接咨詢的場所，使學生接觸到更加豐富的創(chuàng)業(yè)資源，在提高學生俄語表達能力的同時，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、結束語

本文從三個方面開展了基于跨境電商背景下俄語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融合的研究，統(tǒng)一人才培養(yǎng)的目標，并將學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力作為課程教學的主線方向。經(jīng)過一段時間的教學實踐發(fā)現(xiàn)，俄語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)課程開展情況密切相關，因此注意俄語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的安排，才能切實提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。因此在后期的發(fā)展中，應將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課堂作為培養(yǎng)應用型人才的關鍵場所，提升學生跨境電商背景下的能力與專業(yè)水平，樹立學生對市場發(fā)展的正確認知，有效地銜接課程中的教學重點，為促進市場對外發(fā)展、減輕地方政府學生就業(yè)壓力提供指導。