少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況與就業(yè)能力關(guān)系探討

文/肖萬武

少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，掌握少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況，不僅是少數(shù)民族大學(xué)生教育管理服務(wù)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，還是體現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素，對(duì)學(xué)業(yè)情況對(duì)就業(yè)能力具有較大的影響。因此，本文提出少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況與就業(yè)能力關(guān)系探討，旨在為相關(guān)方面研究提供參考。

一、學(xué)業(yè)情況與就業(yè)能力分析

（一）少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況

改革開放以來，少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育普及率有了較快的提升，大學(xué)生整體基數(shù)也有了提高，但是還有一部分少數(shù)民族地區(qū)距離有質(zhì)量的六年制義務(wù)教育、九年制義務(wù)教育目標(biāo)尚有一定的差距[1]。由于我國少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育整體水平偏低，導(dǎo)致本科錄取的少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)不高，少數(shù)民族大學(xué)生整體學(xué)業(yè)情況較差。在少數(shù)民族聚居地的部分群眾，也缺乏必要性知識(shí)教育。因此，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)初期沒有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，過早地進(jìn)入職場(chǎng)，對(duì)其就業(yè)能力造成不利影響。

隨著政府對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施的教育優(yōu)惠政策，其中包括少數(shù)民族高考加分錄取政策，該項(xiàng)政策的實(shí)施對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、接受高等教育起到了非常重要的作用，目前少數(shù)民族大學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平有了顯著提升[2]。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，加分錄取政策的受眾率高達(dá)86.7%，助學(xué)金優(yōu)惠政策的受眾率達(dá)到46.8%。下表為少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況。

表1 少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況

從上表可以看出，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生都能達(dá)到一般本科水平和高職高專，說明少數(shù)民族大學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平較高。

（二）少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力分析

根據(jù)人力資源投資差異理論，少數(shù)民族大學(xué)生提高了學(xué)業(yè)水平，其就業(yè)水平也會(huì)隨之提高[3]。根據(jù)職業(yè)技能需求，就業(yè)能力主要包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、新技能掌握能力、組織能力、溝通表達(dá)能力、目標(biāo)理解能力、分析判斷能力、解決問題能力、策略謀劃能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感、敬業(yè)精神、成就動(dòng)機(jī)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、忍耐力、應(yīng)對(duì)危機(jī)能力、壓力承受能力、競(jìng)爭意識(shí)、社交能力等，下表為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力spss20.0統(tǒng)計(jì)表。

表2 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力spss20.0統(tǒng)計(jì)表

從上表可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力值平均為4.6517，高于一般水平4.00。

二、學(xué)業(yè)與就業(yè)能力關(guān)系

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素是復(fù)雜多樣的，人力資本的投資差異理論認(rèn)為，最終成就民族就業(yè)差異的是跨族群人力資本投資差異。對(duì)此，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況與就業(yè)能力有著密切的關(guān)系，少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育的程度與水平，影響著少數(shù)民族大學(xué)生未來的就業(yè)能力與水平。此次根據(jù)上文分析數(shù)據(jù)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)情況與專業(yè)能力和綜合素質(zhì)兩方面關(guān)系進(jìn)行探討。

（一）良好的學(xué)業(yè)情況可以提高少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)能力

專業(yè)能力是就業(yè)能力中的核心內(nèi)容，從表2可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)能力水平較高，這與少數(shù)民族大學(xué)生良好的學(xué)業(yè)水平有著直接關(guān)系。

學(xué)生可以通過多種途徑在多種環(huán)境中接受到教育，學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求制定合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并有計(jì)劃的根據(jù)學(xué)業(yè)目標(biāo)對(duì)受教育群體的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)施以積極影響[4]。學(xué)校的教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和擇業(yè)行為有著重要的影響，對(duì)于學(xué)校教育，可以將其分為基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段。高中及高中以前的教育階段可以稱為基礎(chǔ)教育階段，大學(xué)及大學(xué)以后的教育階段稱為高等教育階段。國家和社會(huì)一致認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段主要以素質(zhì)教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，高等教育階段主要以專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)教育為主[5]。大學(xué)教育是對(duì)已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生，按照專業(yè)類別和學(xué)科門類進(jìn)行劃分，并對(duì)其適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)技能要求的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)教育，通過專業(yè)課和技能實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生具備一定的解決專業(yè)理論和實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。如果大學(xué)生具備良好的專業(yè)技能，則其具有良好的就業(yè)空間，反之，其適應(yīng)的就業(yè)空間和發(fā)展空間就越小。根據(jù)表1數(shù)據(jù)反映，目前少數(shù)民族大學(xué)生具備較高的學(xué)業(yè)水平，而表2反映出，目前少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)能力在4.0以上，說明良好的學(xué)業(yè)情況可以提高少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)能力。

（二）良好的學(xué)業(yè)情況可以提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)

就業(yè)能力除了專業(yè)能力之外的內(nèi)容，統(tǒng)稱為綜合素質(zhì)，衡量一個(gè)人的就業(yè)能力不僅要看他的專業(yè)能力是否突出，更主要的還要看他的綜合素質(zhì)。通過表2的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生除專業(yè)能力之外，其綜合素質(zhì)整體水平也比較高，平均值甚至比專業(yè)能力的平均值還要高出1.2152，這與少數(shù)民族大學(xué)生接受教育程度具有緊密聯(lián)系。

受高考制度的影響，基礎(chǔ)教育階段在很大程度上仍然把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育的依據(jù)，用成績來判斷學(xué)生接受教育的程度，素在這樣的教育體制下，最終會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即未接受高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)較低[6]。上文中提到，少數(shù)民族大學(xué)生在高考成績方面具有加分政策，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在每100名高考加分學(xué)生當(dāng)中，95名是少數(shù)民族學(xué)生，46.8%的少數(shù)民族學(xué)生是通過加分進(jìn)入到高等教育階段。

研究發(fā)現(xiàn)，非重點(diǎn)的普通高中就讀的少數(shù)民族學(xué)生，為少數(shù)民族高考加分主要受益人群，如果國家沒有實(shí)施這一項(xiàng)少數(shù)民族教育優(yōu)惠政策，根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將會(huì)有近一半的少數(shù)民族學(xué)生喪失接受高等教育的機(jī)會(huì)。人力資本主要是指勞動(dòng)力的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)水平，那么少數(shù)民族大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所接受的素質(zhì)教育水平較低，通過加分進(jìn)入到高等教育階段后，學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)都得到了較大幅度的提高，所以說明良好的學(xué)業(yè)情況可以提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的掌握情況，直接關(guān)系到其日后就業(yè)能力的高低。因此，少數(shù)民族大學(xué)生必須足夠的重視學(xué)業(yè)，才能更好地面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭。