讓教師由優(yōu)秀走向卓越

【摘 要】名師工作室在運行過程中，出現(xiàn)成員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)不明、發(fā)展動力不足、研訓(xùn)缺乏系統(tǒng)設(shè)計、活動封閉等問題，采取規(guī)劃定位、簡報驅(qū)動、研訓(xùn)解惑、聯(lián)動共享這“四招”，提升名師工作室的培養(yǎng)成效，助推工作室成員成長。

【關(guān)鍵詞】成長規(guī)劃;專題研訓(xùn);工作簡報;活動共享

【中圖分類號】G451【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）06-0048-03

【作者簡介】李彰有，南京市江寧高級中學(xué)（南京，211100）教師，正高級教師，南京市德育工作帶頭人，全國名師工作室聯(lián)盟理事會常務(wù)理事。

南京市江寧區(qū)教育局為了加快名師隊伍建設(shè)，2018年7月批準(zhǔn)成立了區(qū)首批名師工作室。由區(qū)內(nèi)外26位優(yōu)秀教師組成的“江寧區(qū)高中政治李彰有名師工作室”（以下簡稱“工作室”）成立以來，針對成員專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃、成員被動發(fā)展且動力不足、工作室研訓(xùn)缺乏系統(tǒng)設(shè)計、工作室活動封閉等問題，不斷積極探索，采取規(guī)劃定位、簡報驅(qū)動、專題研訓(xùn)、聯(lián)動共享“四招”，對內(nèi)凝聚驅(qū)動，對外輻射示范，助推成員的專業(yè)發(fā)展，提升工作室的培養(yǎng)成效，取得了顯著成績。近一年間，成員已發(fā)表論文19篇，其中在核心期刊上發(fā)表5篇;區(qū)級以上獲獎23人次;開設(shè)區(qū)級以上公開課、講座29次。工作室主持人李彰有被授予南京市基礎(chǔ)教育教師最高榮譽稱號“斯霞獎”;張丹鳳老師在江蘇省和長三角地區(qū)班主任基本功大賽中連獲一等獎，被授予南京市“五一勞動獎?wù)隆?洪娟老師在南京市優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎;戚昊蘇老師在南京市“教育科研成果創(chuàng)新獎”評選中獲二等獎;吉波人老師等9人獲區(qū)級表彰……如今的工作室，已初步成為名師孵化的基地、示范引領(lǐng)的中心，成為實至名歸的優(yōu)秀教師走向卓越教師的專業(yè)成長共同體，成為區(qū)內(nèi)外有廣泛影響力的名師工作室。

一、成長規(guī)劃，定發(fā)展之位

“由優(yōu)秀走向卓越的專業(yè)成長共同體”是工作室的目標(biāo)定位。面對一些成員專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃、目標(biāo)模糊、定位不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀，工作室做的第一件事是不遺余力地為成員“定調(diào)子”，幫助成員“定位”。所謂“定調(diào)子”，就是幫助成員認(rèn)清自己現(xiàn)在所具有的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和所處階段，清楚自己專業(yè)發(fā)展的起始點，并對成員在教育、教學(xué)、科研等方面如何發(fā)展提出具體建議。工作室有針對性地設(shè)計了《成員發(fā)展規(guī)劃書》，指導(dǎo)成員辯證分析個人優(yōu)勢與短板，并制定具體可達成的3年發(fā)展的總體目標(biāo)（包括骨干層次目標(biāo)、讀書學(xué)習(xí)規(guī)劃、師德提升規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教育科研規(guī)劃等）以及學(xué)年發(fā)展目標(biāo)和實施計劃。

針對許多成員諸如“名師名在何處”“怎么能成名師”之類的成長疑惑，工作室主持人專門為成員開設(shè)了主題為“工作室成員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展著眼點”的講座，使成員認(rèn)識到由優(yōu)秀走向卓越成為名副其實的名師，還需要認(rèn)清自己專業(yè)發(fā)展所處的階段和確立預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，形成自己的教育理念、教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，這是成為名師的標(biāo)志。若把教育學(xué)、心理學(xué)理論融入自己日常的工作實踐中，提出和形成體現(xiàn)自己個性的教育教學(xué)觀點，就是自己的教育理念;若把自己對學(xué)科教學(xué)的理解和成功的教學(xué)經(jīng)驗予以理論升華，就是自己的教學(xué)主張;若有一套能夠反映自己教學(xué)主張的有效的教學(xué)操作模式，就形成了自己的教學(xué)模式;若把自己的教學(xué)主張、獨有的教學(xué)模式和自身的個性特點有機地結(jié)合在一起，使教學(xué)活動打上獨特的個性烙印，就是自己的教學(xué)風(fēng)格。如今的工作室成員，每個人都在努力把教育理論和工作實際有機結(jié)合，打造自己的教育名片。工作室成員彭功軍老師把做科研型教師作為目標(biāo)追求，已基本形成“研究引領(lǐng)教學(xué)”的教學(xué)主張。

二、工作簡報，發(fā)驅(qū)動之力

許多名師工作室成立后面臨一個共同的難題：成員動力不足、被動發(fā)展，一潭死水泛不起半點漣漪。名師工作室不是行政組織，成員之間是一種自愿平等“同伴互助”的關(guān)系，督促成員發(fā)展不能用命令等簡單的方法，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)成員內(nèi)驅(qū)力。工作室找到的好辦法是“吹號子”，主要借助《工作室工作簡報》，大力宣傳各位成員在專業(yè)成長上所取得的成績。精心編輯的簡報分成“成員成果展示”和“工作室運行紀(jì)要”兩部分?！俺蓡T成果展示”展示成員的教育教學(xué)業(yè)績，分成業(yè)務(wù)獲獎、論文發(fā)表（獲獎）、公開課（講座）開設(shè)、課題立項（結(jié)題）、成果推廣、綜合表彰、媒體報道等內(nèi)容;“工作室運行紀(jì)要”包括專題研訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、工作推進記事等內(nèi)容。

簡報在工作室QQ群上不定期發(fā)布，在微博、微信群上每月各發(fā)布一次電子版，半年出一期紙質(zhì)版簡報。比如工作室的第一期簡報的“成員成果展示”欄，既報道了工作室論文的作者，也寫明發(fā)表時間、刊物、文章名稱;既報道了公開課（講座）的開設(shè)人，也寫明開設(shè)時間、地點、內(nèi)容、級別;既報道了業(yè)務(wù)獲獎?wù)?，也寫明獲獎時間、級別、內(nèi)容。簡報于工作室而言，作為成員發(fā)展檔案，起到對外交流宣傳的效果。對成員而言，簡報則主要是展示成員教育教學(xué)業(yè)績和教科研成果的重要平臺，是對成員的一種動態(tài)評價，驅(qū)動成員相互比較、比學(xué)趕幫、學(xué)長補短，促進成員從被動發(fā)展向主動發(fā)展轉(zhuǎn)變。

三、專題研訓(xùn)，解工作之惑

名師工作室的專題研訓(xùn)不同于教研組、教研室的日常教研活動，開展研訓(xùn)要著眼于解決成員在教育教學(xué)工作中遇到和關(guān)注的熱點難點問題，為成員的發(fā)展“清絆子”。工作室成立以來，選取成員關(guān)注和亟待解決的教育教學(xué)問題，設(shè)計確定了議題式教學(xué)、核心價值觀教育、貫徹“八個統(tǒng)一”、成員專業(yè)發(fā)展等研訓(xùn)主題，開展系列專題研訓(xùn)。這些有針對性的培訓(xùn)為成員析難解惑，清除成員工作上的絆腳石，有利于成員迅速成長。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布實施以來，怎么開展議題式教學(xué)成為政治教師關(guān)注的熱門話題，當(dāng)然也是工作室成員在教學(xué)實踐中面臨的新問題。工作室聚焦成員困惑，開展了以“一節(jié)課型演示、一個專家點評、一場專家報告、一番感悟分享”為活動內(nèi)容的政治議題式教學(xué)研訓(xùn)活動。特別是江蘇省教研員顧潤生開設(shè)的“議題式教學(xué)的理解與開展”專題講座，使大家走出了議題式教學(xué)的誤區(qū)，正確掌握了議題式教學(xué)的教學(xué)策略。2018年12月的區(qū)市政治優(yōu)質(zhì)課評比，議題式教學(xué)成為賽點。本工作室洪娟、周天航兩位老師因已進行過相關(guān)培訓(xùn)，對議題式教學(xué)了然于胸，賽課榮獲區(qū)一等獎，洪娟還在南京市28位優(yōu)秀選手中脫穎而出榮獲市一等獎。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表了重要講話。工作室以“貫徹落實‘八個統(tǒng)一，推動思政課改革創(chuàng)新”為主題進行研訓(xùn)，共議如何貫徹“八個統(tǒng)一”，共商怎樣推動思政課改革創(chuàng)新。專家解讀講話精神的講座、多位成員的沙龍研討、來自外省學(xué)校優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享，使工作室成員了解到“八個統(tǒng)一”既是習(xí)總書記對思政課、政治教師的高度重視和殷切期望，也是對思政課和政治教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求;既是思政課改革創(chuàng)新的基本原則，也是實現(xiàn)路徑、基本方法。浙江省特級教師吳志貴帶領(lǐng)寧波的8位優(yōu)秀教師參與活動時說：“李彰有名師工作室善于聚焦教育教學(xué)工作中的前沿?zé)狳c問題，及時解成員工作之困惑，清成員成長之絆腳石，值得我們今后借鑒學(xué)習(xí)。”

四、活動共享，增輻射之效

當(dāng)前有一些名師工作室辦成了封閉的象牙塔，活動局限于本工作室的成員，視野狹小、效率不高、格局不大。本工作室則秉持活動共享的理念，堅持“搭臺子”唱戲，把工作室辦成對所有熱愛學(xué)習(xí)的教師開放的學(xué)習(xí)場所，盡量惠及更多要求進步的教師。舉辦每次活動時，有的和教研室聯(lián)辦，有的邀請區(qū)內(nèi)外其他工作室前來觀摩，有的通知學(xué)校相關(guān)教研組參加，最大程度利用好名師資源。這樣不僅為成員營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)成員對工作室的認(rèn)同感和榮譽感，同時帶動區(qū)域名師工作室和域內(nèi)域外教師的發(fā)展，起到了多贏之效，也擴大了本工作室的輻射力和影響力，發(fā)揮了工作室在專業(yè)發(fā)展方面的“豎旗”示范引領(lǐng)作用。

南京市江寧區(qū)首批名師工作室成立后，都面臨如何使工作室高質(zhì)量運行、如何使成員快速成長的共性問題。對此，工作室2019年1月開展主題為“教師專業(yè)成長”的專題研訓(xùn)活動，邀請江寧區(qū)初中語文潘森云名師工作室、區(qū)小學(xué)英語郭有吉名師工作室等15個工作室參加。特級教師潘森云說：“李彰有名師工作室的這次活動，為我區(qū)名師工作室今后開展聯(lián)動活動走共享發(fā)展之路，做了創(chuàng)新嘗試和有益探索。”再比如，工作室2018年11月和市區(qū)兩級教研室聯(lián)合開展政治“議題式教學(xué)”研訓(xùn)，南京市楊維風(fēng)名師工作室、浦口區(qū)許開紅名師工作室和江寧區(qū)高中政治教師近70人參加了此次專題研訓(xùn)活動。