核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)

曾春紅

摘 要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的改革，我國(guó)的教育行業(yè)提倡對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科作為初中的三大主科之一，對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力都很有幫助，初中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，教師要對(duì)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，并探究融入核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，提升初中階段學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文主要分析核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出核心素養(yǎng)下教師可采取的初中英語(yǔ)教學(xué)策略，全面提升初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科 初中教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、引言

近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，中國(guó)也在一直在拓寬國(guó)際道路，這時(shí)通用語(yǔ)言英語(yǔ)就需要被重視。教師在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期就要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)廣泛應(yīng)用英語(yǔ)的社會(huì)，也可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很有幫助。核心素養(yǎng)能為教學(xué)設(shè)計(jì)制定方向，提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度，提高課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在一定的問(wèn)題，教師要針對(duì)具體的問(wèn)題采取教學(xué)策略，并結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學(xué)工作。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，社會(huì)普遍認(rèn)為英語(yǔ)是一種交通工具，人們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)高考和留學(xué)才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，顯然這種看法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)學(xué)科是個(gè)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。如果教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科保持正確的看法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作。英語(yǔ)學(xué)科也有較高的育人價(jià)值，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，包括學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，對(duì)基本的英語(yǔ)技能的掌握，除知識(shí)層面的內(nèi)容外，英語(yǔ)核心素養(yǎng)還包括學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的科技創(chuàng)新觀等，教師通過(guò)在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能提升學(xué)生的交際能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生主動(dòng)的接受文化。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美感，所以在平常的教學(xué)中，要設(shè)置一些鑒賞的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。

三、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念老舊

很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)寫很多的板書，讓學(xué)生一直記筆記。這種老舊的教學(xué)觀念會(huì)讓學(xué)生保持機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)的探究知識(shí)，而是等著教師的講解，這樣的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的思維，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。學(xué)生也不愿意主動(dòng)的接受知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率較差。很多教師認(rèn)為一節(jié)課要教給學(xué)生很多的東西，所以會(huì)設(shè)置很豐富的課堂活動(dòng)，但教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，講解的內(nèi)容太多，導(dǎo)致整節(jié)課堂重難點(diǎn)不突出。此時(shí)的英語(yǔ)課堂會(huì)出現(xiàn)課堂氛圍不積極和學(xué)生疲勞的狀況，所以教師要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)觀念，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改良，以此在教學(xué)過(guò)程中起到突出重難點(diǎn)的教學(xué)效果。

2.教學(xué)受應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)在很多教師仍然提高班級(jí)的成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教師開(kāi)展的教學(xué)工作需要從學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行成果檢驗(yàn)，在一定方面就限制著教師的教學(xué)工作。教師不能全面的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存的問(wèn)題，通常情況下，教師只能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況和考試的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這樣對(duì)學(xué)生的分析是不全面的。受應(yīng)試教育的影響，教師主要將教學(xué)重心放在英語(yǔ)聽(tīng)寫和筆試上，忽略很多深層次的內(nèi)容，比如學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)鑒賞能力等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有任何意見(jiàn)，而教師一直在控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，也從一些考試成績(jī)中體會(huì)到挫敗感，從而出現(xiàn)厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

3.學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有體現(xiàn)

英語(yǔ)本來(lái)就是一個(gè)需要學(xué)生經(jīng)常實(shí)踐的學(xué)科，但現(xiàn)在初中很多教師沒(méi)有設(shè)計(jì)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，在后期會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和復(fù)習(xí)難度大的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)能力需要長(zhǎng)期的積累，在課堂上教師要盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力，一方面教師能更了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面能促進(jìn)學(xué)生間的交流，使英語(yǔ)課堂更加活躍。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂的時(shí)間比較短，所以教師要合理地把握時(shí)間，確保每節(jié)課有三分之一的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。

四、核心素養(yǎng)下可采取的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重視英語(yǔ)學(xué)科的文化教學(xué)

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要滲透一些文化層面的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。比如教師在對(duì)七年級(jí)的“Unit 2 Is your food and drink healthy？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以從食物和飲料兩個(gè)方面對(duì)外國(guó)的文化進(jìn)行延伸。教師在課堂上可以先提問(wèn)“How many kinds of food do you know？”“Whats your favorite food？”，這些問(wèn)題可以引起學(xué)生的興趣，教師可以給學(xué)生一些提示，比如給出“hamburgers”“french fries”等食物，也可以通過(guò)多媒體課件展示一些圖片，展示不同國(guó)家的食物，讓學(xué)生了解豐富的飲食文化，這樣能讓學(xué)生了解到很多的課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)面很有幫助。應(yīng)用同樣的教學(xué)方法，教師也可以對(duì)另一個(gè)重點(diǎn)“drink”進(jìn)行講解，也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

隨著教育行業(yè)的創(chuàng)新，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)科技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)上，所以在平常的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行考察和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，可以讓學(xué)生有深刻的印象。比如教師在對(duì)八年級(jí)的“Unit1 he lives the farthest from school.”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)比較級(jí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察探究比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成形式，比如哪些形容詞需要加后綴，哪些形容詞需要帶more，這些都是有規(guī)律可循的，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)形容詞變形技能的掌握程度，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)探究的規(guī)律寫出一些常見(jiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，比如“important”“close”等，這樣學(xué)生在課堂上有更高的參與感，也能更好地區(qū)分兩種不同的等級(jí)，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)混淆。在英語(yǔ)課堂中，增添學(xué)生探討知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加扎實(shí)。

3.采用分層教學(xué)法

教師在教學(xué)中，可以采用分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，這與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，所以教師的教學(xué)要滿足各個(gè)階段的學(xué)生，才能使課堂的教學(xué)工作開(kāi)展得順利。教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)提問(wèn)等方式讓每位學(xué)生都在課堂上集中注意力。比如教師在對(duì)八年級(jí)的“Unit1 I can hardly believe were in the city centre.”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂提問(wèn)時(shí)體現(xiàn)不同的層次，因?yàn)楸菊鹿?jié)比較考察學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)，讓優(yōu)等生嘗試著介紹一個(gè)自己去過(guò)的城市，教師要提供一些可用于介紹城市的句型供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給出一些比較重點(diǎn)的詞匯，讓后進(jìn)生記憶，并學(xué)會(huì)造句。這種分層教學(xué)法能幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏，也幫助教師安排課堂的教學(xué)工作，讓學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要改變應(yīng)試教育的觀念，將教學(xué)的重心從關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)技能及英語(yǔ)思維，這才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要細(xì)致的鉆研核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)采取合適的教學(xué)策略，解決實(shí)際課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)代一直在發(fā)生改變，英語(yǔ)課堂也要融入更多新鮮的元素，跟隨教育行業(yè)的改革探索更多的教學(xué)道路，從而提升學(xué)生的發(fā)展可

能性。

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