對班級實效性德育的認(rèn)識

張文文

摘 要：教育不僅是知識與技能的傳授，更應(yīng)該以形成完整的人格為最終目的。讓學(xué)生成為德育主體，提高學(xué)生的判斷能力和明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個性”，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，本文簡述對班級實效性德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識，僅供參考。

關(guān)鍵詞：實效性 德育

一、班級德育中的知行背離現(xiàn)象——認(rèn)知德育與行動德育的嚴(yán)重背離

一方面，我們深知思想道德建設(shè)在社會發(fā)展和文明進(jìn)步中的重要意義，時時處處強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的德育工作。另一方面，學(xué)生的非道德行為卻層出不窮，愈加使人擔(dān)憂。從學(xué)生殘害動物，到多起校園欺凌事件的發(fā)生，拋開法理不論，單從教育的角度講，他們身上所缺陷的，正是人性中最基本的善良和大度。

究其原因，不說社會和文化的因素，一些學(xué)校德育工作的學(xué)做分離首當(dāng)其沖。講起來重要，做起來次要，忙起來不要，這種認(rèn)知與行動脫節(jié)的德育建設(shè)，自然不能育出有道德的新人。開展班級實效性德育，就應(yīng)該將認(rèn)知德育與行動德育有效結(jié)合，知行合一。

二、班級實效性德育的理論認(rèn)知

德育是指教育者按照一定的社會要求，通過教育者和受教育者在實踐活動中的互動，把一定社會的政治思想、道德觀念、社會規(guī)范、法律要求等內(nèi)化為受教育者個體的思想品德的教育過程。

1.從班級德育過程看

一是目標(biāo)要求實。和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅關(guān)系到師生之間的友好相處，對整個社會的安定也有著極大的影響。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到校園后就開始了踏入社會之旅。因此，小學(xué)班主任教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成，讓學(xué)生首先學(xué)會尊重他人，充分展示師生之間的相互尊重，最終形成穩(wěn)定的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、互敬互愛的師生關(guān)系。二是過程要求實。開展教育活動，要堅決反對形式主義和做表面文章，不能只求表面上轟轟烈烈。有的班級德育流于形式口號，容易引起學(xué)生反感。班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，與現(xiàn)實構(gòu)建良好的師生關(guān)系和和諧關(guān)系能夠充分表達(dá)出以人為本的教育管理原則，尊重每一名學(xué)生的個性發(fā)展以及他們的個體差異，注重學(xué)生思維方式、個性語言以及個性的創(chuàng)造，時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在這個過程中學(xué)生也能夠充分感受到班主任管理工作的不易，形成一種相互理解、相互肯定的關(guān)系，更好地促進(jìn)班主任教育管理工作的開展。三是成果要求實。要使教育的成果真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生向善向上向好的導(dǎo)向。

2.從班級德育主體與客體的關(guān)系看

一是主體（班主任）要務(wù)實。班主任在班級德育過程中占有主導(dǎo)地位，其自身必須做到愛、責(zé)、能、范的統(tǒng)一。愛，就是發(fā)自內(nèi)心地愿意從事班級德育。責(zé)，就是對從事班級德育始終懷有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，恪守職業(yè)道德。能，就是班主任要具備從事這項工作所應(yīng)該具有的能力。范，就是班主任要為教育對象（學(xué)生）做出示范和表率。

二是主客體（師生）的互動程度。這已經(jīng)成為影響德育實效的重要因素。學(xué)生在德育結(jié)構(gòu)中主體意識、自主意識的增強(qiáng)，使得教育者必須十分重視學(xué)生在教育中的參與度，不能簡單地我說你聽、我教你做。特別是當(dāng)前，信息溝通交流手段很多，可以通過微信朋友圈，QQ群等多種手段和方式進(jìn)行充分的交流互動，不能落伍于時代、落后于學(xué)生。

3.從班級德育效果的評價上看

一是要緊貼實際。加強(qiáng)未成年人德育的一條重要原則是：貼近實際、貼近生活、貼近未成年人。要著眼于學(xué)生健康人格的大處，更要著手于言談舉止的小處，在“具體化”上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生出言有訓(xùn)、行之有范的良好行為習(xí)慣。

二是要學(xué)生認(rèn)可。教育的實效如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。在開展班級德育之前，教育過程中，教育結(jié)束后，要十分注重學(xué)生對德育的態(tài)度。始終把學(xué)生認(rèn)可度作為衡量班級德育教育效果的重要指標(biāo)。

三是要注重長遠(yuǎn)。不能僅僅滿足一時的教育需要，而要著眼學(xué)生成長成才成人的長遠(yuǎn)目標(biāo)，著眼育人的長遠(yuǎn)需要來開展教育。

三、班級實效性德育的策略——行動德育

所謂行動德育，就是指有意識地通過一系列德育行動，使學(xué)生沉入生動的道德教育環(huán)境，達(dá)到道德品質(zhì)優(yōu)化及道德行為規(guī)范的德育策略體系。行動德育與通常的認(rèn)知德育相對，提倡在課程中滲透，在活動中教育，在生活中培養(yǎng)。

1.實施行動德育，要形成整體互動的班級德育體系

人的認(rèn)知規(guī)律，行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而具有過程性。班級要在一系列行動中進(jìn)行德育教育，可以分別對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、糾偏教育和內(nèi)化教育。

2.實施行動德育，還要依托切實可行的班級德育載體

班級德育工作實效性差，一個重要原因就是班主任只把班級德育的設(shè)想停留在紙上，口談而不真抓，偶爾象征性地做做，拍拍照片，上傳了事。一般來講，班級德育的載體有活動、課程、社會實踐三種。學(xué)校和班級開展豐富多彩的活動（如科技文化藝術(shù)節(jié)，元旦會演，經(jīng)典詩歌朗誦等），是進(jìn)行德育教育的良機(jī)，入學(xué)時的軍訓(xùn)、生活知識比賽、道德專題講座，法律法規(guī)講座等都可以是活動的內(nèi)容。班級德育課程（如班級晨會，周一班會等）不能局限于總結(jié)學(xué)生的道德表現(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)德育事例等。開展社會實踐，也是有效的行動德育載體，比如進(jìn)行社會調(diào)查、團(tuán)委組織的愛心義工等。

3.實施行動德育，更要尋找行之有效的班級德育途徑

班級為最基本的德育實踐單位，把學(xué)生當(dāng)作道德修養(yǎng)塑造和道德行為踐行的主人。要減少學(xué)生對單一德育形式的厭倦，廣開渠道，潤物細(xì)無聲的影響學(xué)生。行動德育的常規(guī)手段包括主題班會和時序德育。主題班會是開展德育的基本形式和首要渠道，它可以根據(jù)班級的思想動向，及時進(jìn)行道德疏導(dǎo)和批評。時序德育是學(xué)校定期安排主題內(nèi)容，每月或每周開展全校性的思想道德教育活動。行動德育的特色途徑可以有道德教育課、道德影視觀賞，校友（名人）報告會、名著閱讀、成人禮儀教育、孝順教育等。無論是常規(guī)手段，還是特色手段，道德教育重在行動中實現(xiàn)，反對灌輸瑣屑的道德知識，而是以學(xué)生的最終道德水準(zhǔn)和行為作為評價依據(jù)。

結(jié)語

中學(xué)階段的重要時期，班主任教師的一言一行能夠?qū)W(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及人格的塑造帶來不可忽視的影響。因此班主任教師在用愛澆灌學(xué)生的同時還需要樹立自身良好的榜樣形象，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，更好地促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。