大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中歷史史料教學(xué)探微

肖定華

摘 要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于高中歷史的教學(xué)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越加重視。高中歷史教學(xué)承載著中國(guó)歷史以及世界歷史的教育使命與功能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高中歷史史料教學(xué)的創(chuàng)新必不可少?；诖耍疚膶⑼ㄟ^分析高中歷史史料教學(xué)的存在問題，談?wù)勗鯓佑行?shí)現(xiàn)高中歷史史料教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)模式 史料教學(xué) 綜合素質(zhì)

史料教學(xué)在我國(guó)高中歷史中的應(yīng)用與國(guó)外相比較晚。現(xiàn)階段，我國(guó)關(guān)于史料教學(xué)的應(yīng)用及研究主要集中在史料的教學(xué)策略與方法、史料教學(xué)的價(jià)值與功能等方面，這些都為我國(guó)高中歷史的教學(xué)提供了豐富的智力和理論基礎(chǔ)知識(shí)的支持，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極的促進(jìn)作用。但就目前高中歷史史料教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然存在一些影響問題，很難有效實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)內(nèi)容和史料教學(xué)的有效銜接。為了更好地促進(jìn)和創(chuàng)新高中歷史史料教學(xué)，筆者將通過自己對(duì)高中歷史史料教學(xué)的存在問題進(jìn)行分析及解決，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中歷史的史料教學(xué)有所裨益。

一、高中歷史史料教學(xué)的存在問題

1.史料真?zhèn)坞y以得到保障

我國(guó)五千年歷史遺留下來的各種各樣的歷史資料，有些可以被當(dāng)成是具有教育價(jià)值的史料應(yīng)用于高中歷史的教學(xué)，而有些史料不僅相互矛盾，質(zhì)量也參差不齊，其真?zhèn)涡噪y以得到有效保障，需要去偽存真才能被應(yīng)用[1]。面對(duì)質(zhì)量良莠不齊、數(shù)量巨大的史料，饒是我們具有豐富歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高中歷史教師也不能很好的辨別其真?zhèn)?，從而使得高中歷史史料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用難以得到充分發(fā)揮。

例如，某位教師在進(jìn)行《秦朝中央制度的形成》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，直接粘貼復(fù)制了其他教師課件中的史料，由于該史料錯(cuò)誤百出，使得學(xué)生對(duì)該段歷史的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了誤差。該史料中應(yīng)用了《秦始皇》這部電視劇中嬴政母親對(duì)自己兒子的評(píng)價(jià)：“分不清愛情和友情”，并親切地稱呼自己兒子為“阿政”，這顯然與高中歷史教材中的內(nèi)容不相符。

2.教材中的史料沒有得到有效應(yīng)用

當(dāng)前我國(guó)高中歷史教材的編寫大多融合了一些佐證教材內(nèi)容和大量的、具有教育價(jià)值的史料。但是，很多高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，往往將注意力都放在了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新中，忽略了高中歷史教材中所含史料的教育價(jià)值，極大地限制了高中歷史史料教學(xué)的有效開展。

3.過分堆砌史料

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)理念的指引下，高中歷史的史料教學(xué)越來越受到廣大教師的重視，其教學(xué)作用也越來越顯著。通過應(yīng)用史料教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，部分教師為了迎合當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育要求，在教學(xué)中添加了大量的史料，學(xué)生在課堂上的大部分時(shí)間和精力都用在了史料的分析和閱讀上。除此之外，大部分教師所引用的史料都是文字史料，在課堂教學(xué)中沒有意識(shí)到影像史料和圖片史料引用的重要性。介于教師沒有明確的規(guī)劃史料的應(yīng)用和分類，枯燥的文字閱讀很有可能使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的熱情，得不償失。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下優(yōu)化高中歷史史料教學(xué)的有效途徑

1.重視史料積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘榱烁玫靥嵘髷?shù)據(jù)時(shí)代背景下高中歷史史料教學(xué)的水平和質(zhì)量，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視史料的閱讀和積累。只有進(jìn)行高質(zhì)量、大范圍的史料閱讀，才能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。尤其是作為高中歷史教師，更應(yīng)該不斷夯實(shí)自身的史料基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楦咧袣v史史料教學(xué)的有效開展，提供質(zhì)量保證。很多著名歷史學(xué)家都認(rèn)為：“史料教學(xué)質(zhì)量的保障建立在高質(zhì)量的史學(xué)閱讀之上”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，很多正規(guī)史學(xué)網(wǎng)站和論壇都有很多關(guān)于歷史記錄的正確記載，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，為高中史料的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更有效地為學(xué)生解決高中歷史學(xué)習(xí)中所遇到的各種各樣的歷史疑惑和問題[2]。

2.重視高中歷史教材中的史料應(yīng)用

在教育改革的背景之下，我國(guó)歷史教材的編寫是完全根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來編錄的，是由教育學(xué)者和專家研究篩選的，就連難度也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合。其目的是為了盡可能還原歷史的本來面目，在學(xué)生能夠掌握和理解的基礎(chǔ)上更好地鞏固索學(xué)知識(shí)。因此，作為高中歷史教師，在開展史料教學(xué)的過程中需要充分重視教材資源的應(yīng)用，將教材內(nèi)的史料有效應(yīng)用于高中歷史的課堂教學(xué)中，確保學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的疑惑能夠得到充分解答。不僅如此，史料與高中歷史教材的融合還能夠在一定程度上緩解教師史料教學(xué)的壓力，讓教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之余，還能夠?qū)⑹妨辖虒W(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生的史料學(xué)習(xí)更加深入、透徹。因此，充分挖掘和應(yīng)用高中歷史教材內(nèi)所含史料，能夠有效提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

3.為學(xué)生選擇正確的、科學(xué)的教學(xué)史料

為了有效提高高中歷史史料教學(xué)的整體質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師在教學(xué)中需要明確自身的教學(xué)目的和史料教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生選擇科學(xué)的、正確的教學(xué)史料，才能夠充分發(fā)揮史料教學(xué)的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇形式適當(dāng)?shù)氖妨?，如影像史料、圖片史料以及文字史料等，也可以通過多形式史料的融合應(yīng)用充分促進(jìn)高中形式史料演示、史料堆砌等歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，學(xué)生在高中歷史的史料學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語

綜上所述，史料是我們了解歷史的重要資源，也是對(duì)歷史事件記載的重要載體。因此，我們要充分重視高中歷史史料教學(xué)中的存在問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來科學(xué)的選擇教學(xué)史料，并應(yīng)用多形式的教學(xué)史料充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免學(xué)生對(duì)枯燥的文字史料的閱讀喪失興趣。通過結(jié)合教材中的史料，充分解答學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的問題和疑惑，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，將史料應(yīng)用高中歷史課堂教學(xué)，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高中歷史史料教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王姍姍.史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（11）：

22-23.

[2]賴友生，謝有亮，李文巍.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中歷史史料教學(xué)探微[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（12）：7-9.