高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃茜

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更加地重視。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)意義重大，其可以幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的化學(xué)思維能力，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)等等。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)教材知識(shí)的講解，還需要對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如自主學(xué)習(xí)能力。在以往的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常依賴(lài)于教師，而不是依靠自己自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著不利的影響?；诖耍瑖@如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行分析有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要作用分析

1.有助于學(xué)生化學(xué)思維能力的提升

高中化學(xué)知識(shí)容量較大，知識(shí)面非常廣，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)重點(diǎn)在于教材基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而講解之后學(xué)生究竟能夠理解以及吸收多少關(guān)鍵要看學(xué)生自身。事實(shí)上，在求學(xué)的道路上，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱也就顯得尤為重要。而在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題探究問(wèn)題，在遇到難題時(shí)不再依賴(lài)于教師，而是自主尋找答案，這樣就有助于學(xué)生化學(xué)思維能力的提升。

2.有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升

化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著一定的要求，在高中化學(xué)教材中，包含了許多的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象其實(shí)都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋[1]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)探究之中，鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、如何對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

1.讓學(xué)生樹(shù)立自學(xué)的意識(shí)

良好的自學(xué)意識(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的意義，但是許多學(xué)生的自學(xué)效率比較低，他們?cè)谕度肓舜罅康木εc時(shí)間之后，并不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這使得一些學(xué)生非常的氣餒，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要重視課前的預(yù)習(xí)，有意的加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于一些學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真的情況，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。例如，教師可以采用微課——翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，該模式能夠刺激學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，在對(duì)“含硫化合物”的教學(xué)中，教師就可以引入微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，微課的制作要從學(xué)生的生活切入，在微視頻中提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考。如，可以引入酸雨的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考酸雨所帶來(lái)的危害。然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知去推測(cè)酸雨的主要成分。當(dāng)學(xué)生分享了自己的觀(guān)點(diǎn)之后，教師再詳細(xì)介紹酸雨的形成，分析酸雨的主要成分[2]。如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，他們會(huì)形成一個(gè)良好的自學(xué)

習(xí)慣。

2.教師要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只知道做題，寄希望于通過(guò)做題來(lái)獲取高分，這種學(xué)習(xí)方式較為單一，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，改變樣埋頭做題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)付高考，還在于通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。因此，在今后的教學(xué)中，教師要積極整合社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如，可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)或者現(xiàn)實(shí)生活中選取一些生動(dòng)的事例，然后讓學(xué)生去進(jìn)行分析。這樣不僅可以使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，而且可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，在講解到“有機(jī)化合物”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以先引入大家所關(guān)心的“食品安全問(wèn)題”，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間去收集相關(guān)的資料。那么在資料的收集中，學(xué)生就會(huì)對(duì)有機(jī)化合物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流與討論，這樣更有助于學(xué)生對(duì)有機(jī)物成分構(gòu)成的了解。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這就有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣地樹(shù)立。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)影響較大。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義，如觀(guān)察能力、操作能力等等。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生獨(dú)立的去操作實(shí)驗(yàn)，他們需要觀(guān)察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程[3]。值得注意的是，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，不能夠?qū)W(xué)生過(guò)多的干預(yù)，否則會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之時(shí)出現(xiàn)了障礙，而且遲遲無(wú)法解決，教師再點(diǎn)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，更可以無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而要想對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生樹(shù)立自學(xué)的意識(shí);要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生單一的做題學(xué)習(xí)方式。此外，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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