論信息技術對農(nóng)村高中政治教育教學的影響

黃滿華

摘 要：教育改革的不斷深入為我國農(nóng)村教育的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也對農(nóng)村的高中政治教育教學提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。在此情況之下，教師就必須要立足于政治教學的現(xiàn)狀，明確信息技術對課堂教學的影響，采取有效的方法對教學模式、方法、內(nèi)容進行創(chuàng)新和改進。以確保能夠全面提升農(nóng)村高中政治教育教學的整體教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：信息技術 農(nóng)村高中政治 教育教學 影響

在信息技術互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展情況下，大部分的學校紛紛在教學過程中引進了先進的信息技術。但農(nóng)村地區(qū)由于受到信息技術發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術的引入和使用過程中仍然存在相對較多的問題。在此情況下，教師就必須要充分地參考先進的農(nóng)村高中政治教學案例和經(jīng)驗，明確信息技術教學的優(yōu)勢和特性。然后，將其和實際政治課堂教學進行有機組合，利用農(nóng)村學生喜聞樂見的方式來引導其進行深入探討和學習。

一、信息技術對農(nóng)村高中政治教育教學的影響

在現(xiàn)階段的高中農(nóng)村政治教育過程當中，仍有部分教師習慣利用單向灌輸?shù)姆绞絹硪龑W生進行學習，要求學生以某種思路來對知識點進行分析，或是以考試內(nèi)容為目標引導學生進行大量的政治題目練習。這會對學生的綜合能力與思維發(fā)展造成一定程度影響制約。而在引入信息技術之后，教師可以根據(jù)教學的教學主題來挖掘各種農(nóng)村生活教學資源和教學素材，更好地滿足不同學生的學習需求。但也有部分教師沒能根據(jù)教學的主題來進行資源整合，這將會使課堂教學內(nèi)容存在較為嚴重的雜亂化現(xiàn)象。教師還可以利用直觀的圖片、音頻、動畫、視頻等方式來為學生呈現(xiàn)復雜的政治案例，通過電子課件和微視頻的動態(tài)化引導使學生從不同層次入手來進行學習和探究。但大部分農(nóng)村地區(qū)教師特別是老教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對多媒體信息技術掌握不熟練，無法很好的根據(jù)它的變動來進行信息技術教學方法的轉換。

二、在農(nóng)村高中政治教育教學中應用信息技術的有效措施

1.充分挖掘網(wǎng)絡教學資源

信息技術具有較強的虛擬性、多媒體性、智能性、信息性等的特點。教師需對高中政治教學內(nèi)容進行系統(tǒng)全面分析，利用信息化的方法來挖掘高中政治教材當中潛藏的趣味性教學元素。另外，教師還可以從學生的興趣入手來收集一些互聯(lián)網(wǎng)絡上的趣味性教學資源（與政治有關的名人名言、漫畫、小說、電影）或時政內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)絡來提取農(nóng)村地區(qū)發(fā)生的一些典型案例以及具有農(nóng)村地區(qū)特色的事件，利用計算機系統(tǒng)進行篩選和整理，引導學生從不同的認知維度和思想層次入手來進行分析與學習。

例如，在進行“生活處處有哲學”的教學過程中，可以搜集一些中國與外國的重要哲學思想，蘊含哲學寓意的故事，以及當?shù)氐霓r(nóng)村生活中實際發(fā)生的素材。如滴水石穿、文理選科、“攻”與“守”的矛盾等的內(nèi)容，為學生制作具有這樣趣味性和針對性的電子教案，引導學生從農(nóng)村地域特性和不同城市入手來進行學習。還可以引入一些具有代表性的詭辯論哲學問題，這樣才能使學生形成較為正確的價值觀和哲學思想，感受到哲學就在我們身邊。

2.有效構建課堂教學情境

教師可從學生的思維特性和政治學習規(guī)律入手來進行教學設計，結合教學主題來收集豐富多樣的網(wǎng)絡教學素材。并將其制作成具有較強啟發(fā)性、代入感、直觀性、趣味性的教育教學情境，利用良好的視聽體驗全面地激活學生的學習思維和學習興趣。然后，在充分的考慮農(nóng)村地區(qū)學生的層次特性和思維特性之后，結合教學情境來進行具有農(nóng)村地域色彩和風格的分層教學問題的設計，引導學生身臨其境的進行思考。有效提升農(nóng)村地區(qū)學生的信息獲取能力和政治素養(yǎng)。

例如，在進行“樹立正確的消費觀”的教學過程中，教師可以利用微視頻向學生呈現(xiàn)“購物信用卡超支”“某農(nóng)村大學生借高利貸”“兩個月?lián)Q三部手機”等的案例情境，引導學生從教材入手來對從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等的利弊進行分析?；蜃屴r(nóng)村學生結合自己的實際生活經(jīng)驗和認知力，結合情境案例來總結不同的消費觀念的特性、優(yōu)勢、弊端。或為學生安排生活當中常見的購物場景，讓學生通過角色扮演的方式來模擬現(xiàn)場，實際地談一談自己對不同消費觀點的態(tài)度和看法。對學生的討論結果進行有效的引導和指導，促使農(nóng)村學生形成正確的價值取向和消費觀念。

3.開展合作探究學習活動

部分農(nóng)村地區(qū)的交通閉塞、經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展較為緩慢，計算機和手機等的設備并沒有得到較為全面普及，學生能夠獲取的知識面較為有限?；诖耍處熆梢酝ㄟ^查閱電子檔案的方式了解學生的具體情況，科學地將6至8個學生劃分為不同的層次。然后，立足于農(nóng)村地區(qū)的具體情況，根據(jù)學生特性制作相關的微視頻或課件，在課堂教學引導學生進行學習和探究。也可以利用課余時間，引導學生在多媒體教室觀看微視頻并進行小組合作學習。另外，由于大部分學生都是在學校住宿，生活的范圍被限制在校園內(nèi)，不能及時地了解外界的情況。因此，教師也可以構建農(nóng)村高中政治教育網(wǎng)絡平臺，定期地在網(wǎng)絡上推送一些與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟政策和發(fā)展情況有關的內(nèi)容，引導學生觀看新聞聯(lián)播或者本地區(qū)的時事新聞;也可以結合農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展特性來設計一些政治合作學習實踐活動，利用校園廣播或電子屏幕的方式來進行活動的宣傳，有效地引導小組學生進行合作、探究、實踐。

結語

如今，人類進入信息化的時代，信息化雖然打破了人與人之間交流的鴻溝，促進了教育的變革。綜上所述，教師必須要對農(nóng)村地區(qū)的特性和教學情況進行全面的了解，充分地將農(nóng)村學生作為課堂教學和主體，結合學生的學習規(guī)律和思維特性來進行信息技術教學方案的優(yōu)化試點，并以此為依據(jù)來開展后續(xù)的農(nóng)村高中政治教育教學。另外，教師還必須要利用信息技術充分挖掘區(qū)域性教學資源，結合學生特性和教學需求為其構建直觀的教學情境，引導農(nóng)村學生積極地進行思考、推理、實踐。這樣才能夠為在農(nóng)村高中政治教育教學過程當中全面的應用信息技術奠定良好的基礎。

參考文獻

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