融“家國情懷”教育于初中語文教學(xué)中的路徑

胡燕

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的背景下，初中語文教學(xué)不僅要做好對語文基礎(chǔ)知識技能的傳授工作，更要重視學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升，特別是對學(xué)生家國情懷的教育，需要基于文本內(nèi)容去融入國家與民族的夢想，通過主題教學(xué)去培育學(xué)生的家國情懷，在內(nèi)心為實現(xiàn)祖國的繁榮富強以及追求美好生活埋下種子。

關(guān)鍵詞：家國情懷 初中語文 教學(xué)

在初中語文教學(xué)目標(biāo)中明確提出要重視學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全人格，而愛國思想作為幾千年來生長在中華大地土壤上的人對祖國最真摯、最深厚的情感，早已與民族語言和民族文化相互滲透。而語言文字作為傳承思想的載體，在語文學(xué)科教育過程中則需要通過基礎(chǔ)語言文字知識的傳遞去培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因此，作為初中語文教師，需要基于語文學(xué)科特點以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生家國情懷的培育，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字

一個民族的進(jìn)步與發(fā)展離不開語言文字對思想、文化的有效承載，而語言文字作為情感交流的工具，與本民族的歷史發(fā)展息息相關(guān)，每一位民族成員對本民族的語言文字都心存深厚情感，對祖國的熱愛即是對民族的熱愛，而熱愛民族則一定熱愛祖國的語言文字[1]。在初中語文教學(xué)活動中，教師要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字則應(yīng)當(dāng)凸顯出本民族語言文字的生動性、形象性、準(zhǔn)確性、獨特性等特點。比如，在講解《春》相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用文章中眾多對春天進(jìn)行描寫的詞匯，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美感，進(jìn)而對其由衷產(chǎn)生真摯情感。又如，在講解《最后一課》相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)把握好文本中描寫的幾處細(xì)節(jié)：韓麥爾先生穿著禮服，在拼寫字母時聲音止不住地顫抖，臨近下課在黑板上留下“法蘭西萬歲”等許多令人意外的表現(xiàn)。通過著重強調(diào)這些細(xì)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生感受韓德爾先生對于學(xué)校、對于祖國的熱愛之情以及今后都無法向孩子們傳授本民族語言文字的悲憤之情，同時從鎮(zhèn)上老人、小弗朗士等人的表現(xiàn)與改變，也能夠讓學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。

二、教育學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)

民族的發(fā)展與進(jìn)步所積累的不僅僅是語言文字，還會沉淀、弘揚以及傳承下來眾多優(yōu)良傳統(tǒng)，這些作為約定俗成的社會美德，也是一個民族文明發(fā)展的標(biāo)志。在初中語文教材當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該階段學(xué)生的心理特征，對蘊含在文本內(nèi)容中能夠反映出民族優(yōu)良傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，有意識、有計劃地去教育學(xué)生熱愛與傳統(tǒng)優(yōu)良傳統(tǒng)的決心[2]。比如，在講解《木蘭詩》相關(guān)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生明白木蘭雖知戰(zhàn)爭殘酷與兇險，但仍然選擇替父從軍的勇敢堅毅，從中感知木蘭熱愛親人、熱愛國家的英雄形象，當(dāng)親人有難、國家有難之時，木蘭全然不顧自己女兒之身而勇往直前，這種家國情懷必定能夠讓學(xué)生受到感染，從對優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承更為堅決，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的目的。

三、教育學(xué)生熱愛祖國的美好河山

在初中語文教材當(dāng)中有著眾多對祖國美好河山與故土風(fēng)光進(jìn)行描寫與贊美的內(nèi)容，在對這部分內(nèi)容進(jìn)行賞析講解的過程中，教師要通過對祖國壯麗河山、美好風(fēng)光的講述去引導(dǎo)學(xué)生對祖國美景心生熱愛之情，從而促進(jìn)家國情懷的進(jìn)一步養(yǎng)成。比如，在講解《沁園春·雪》相關(guān)內(nèi)容時，教師則著重對北國雪景、高山大河的壯闊進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會到祖國美好河山的壯麗;又如，在講解《黃河頌》相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生對黃河壯景心生敬意，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情;在講解《蘇州園林》相關(guān)內(nèi)容時，可用多媒體呈現(xiàn)出獨具匠心的蘇州園林美景，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去由衷地贊美祖國的美景。通過這些對祖國美好河山的直接描述，更有助于學(xué)生對家國情懷的理解。

四、教育學(xué)生熱愛祖國的人民

國家由一個個大大小小的家組成，而且國家的繁榮以及壯美河山、唯美建筑均歸功于人民的勤勞與智慧，所以這一個個可愛的人都值得我們熱愛。比如，在講解辛棄疾詩詞內(nèi)容時，我們可以從他的那些詩句中去體會蘊含其中的保家衛(wèi)國的決心以及慷慨激昂的英雄豪氣，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”等詩句，讓他們也能感受到為國而戰(zhàn)的熱血;又如，在《藤野先生》當(dāng)中寫到魯迅雖然得到高分，但是依舊受到無端猜忌，同時為了拯救國人靈魂而毅然決然地棄醫(yī)從文，這種為國獻(xiàn)身的精神同樣能夠?qū)W(xué)生形成激勵;在《兩彈元勛鄧稼先》文章當(dāng)中，表達(dá)了鄧稼先為民族、為祖國鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的精神，這種不求名利、不懼犧牲的高尚情操值得每一位學(xué)子學(xué)習(xí)。通過這些形形色色的人物，學(xué)生能夠從中感知到家國情懷的偉大之處，熱愛祖國的人民同樣也是熱愛這個國家。

五、教育學(xué)生銘記祖國的危難

天下興亡，匹夫有責(zé)，無論是初中語文教材還是其他文學(xué)作品當(dāng)中，都有眾多講述中華兒女保家衛(wèi)國、英勇獻(xiàn)身的事跡，他們在保衛(wèi)國家、保護(hù)人民時完全忘記個人利益，當(dāng)國家有難便會奮不顧身勇往直前，即便會粉身碎骨也毫無畏懼[3]。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感知到如果國家有難，我們需要挺身而出，正如一個家如果有困難，全家人都要合力抵抗，只有萬眾一心才能撐起整個國家。比如，在講解《春望》相關(guān)內(nèi)容時，詩人在字里行間無不滲透著亡國離別的悲痛之情，只有銘記國家危難，才會為國分憂。又如，在《故鄉(xiāng)》當(dāng)中，作者通過二十年的前后對比去描述國家危難，希望我輩能夠上下求索而實現(xiàn)國家的繁榮富強。

結(jié)語

綜上所述，為了中華民族的偉大復(fù)興，基礎(chǔ)教育階段的教育工作者需要肩負(fù)起歷史賦予的使命與責(zé)任，在語文學(xué)科教育中重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，既要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，也要進(jìn)一步完善他們的愛國觀念，讓愛國的種子深深扎根于青少年的內(nèi)心，不僅有益于青少年的身心健康成長，也能提高國民的凝聚力，共同為實現(xiàn)“中國夢”而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭虹霞.融“家國情懷”教育于初中語文教學(xué)中的策略探討[J].課程教育研究，2019（51）：47-48.

[2]史萬武.淺談初中語文教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（21）：79-80.

[3]王麗.初中語文教學(xué)結(jié)合家國情懷教育的實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：52.