創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)物理教學(xué)

賀黨信

摘 要：物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，它由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分構(gòu)成，存在許多概念，概念用抽象的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生不解其意，甚至對(duì)物理失去興趣。因此，有效地利用創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生掌握概念中的抽象語(yǔ)言，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的圖像，有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿趣味性。讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)探究過程，使原本抽象的問題簡(jiǎn)單化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn) 趣味性 簡(jiǎn)單化

在物理課堂怎樣吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理的學(xué)習(xí)的積極性，主要靠實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心，我們常說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物理來(lái)說(shuō)實(shí)踐就是實(shí)驗(yàn)，一切規(guī)律都要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是我們認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，在物理課堂中重視物理實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也可以將抽象的物理問題直觀化，不易用語(yǔ)言輕易描述清楚的問題簡(jiǎn)單化，直觀地表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺沖擊，以便更好地理解物理知識(shí)。

在多年的初中物理電學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接問題以及由實(shí)物電路畫出對(duì)應(yīng)的電路圖和由電路圖連接對(duì)應(yīng)實(shí)物電路的問題比較突出，分不清該串聯(lián)還是并聯(lián)，對(duì)電路圖而言分不清它真正是串聯(lián)還是并聯(lián)，實(shí)物電路中一個(gè)用電器的幾個(gè)接線柱總是連接不正確，不是沒有連接上，就是幾個(gè)連接在一起了造成短路等等，總之各種各樣的問題都有，為了讓學(xué)生搞清楚，我通過不斷的實(shí)踐總結(jié)了一套簡(jiǎn)單可行的方法，在講解電路連接時(shí)要講清楚電流流過用電器時(shí)用一段透明水管來(lái)演示，給水管兩端粘上兩個(gè)接線柱，中間粘一個(gè)用電器，例如小燈泡，電阻，開關(guān)等。再加上配制的紅色水，讓紅水從管子一端流入過一會(huì)兒必然從另一段流出，用類比的方法將水管比作導(dǎo)線，水流比作電流，這樣就比較直觀地讓學(xué)生感受到電流從用電器一端流入從另一段流出，即從一個(gè)接線柱流入從另一個(gè)接線柱流出，易于學(xué)生理解。在物理學(xué)中規(guī)定電流的方向?yàn)檎姾啥ㄏ蛞苿?dòng)的方向，在電路中電流從電源的正極流出負(fù)極流入，為了便于描述，我們將流入的接線柱標(biāo)上1，流出的接線柱標(biāo)上2，對(duì)電源（電池）來(lái)說(shuō)，從正極流出從負(fù)極流入，那正極應(yīng)標(biāo)2，負(fù)極應(yīng)標(biāo)1，同樣給每個(gè)用電器的兩個(gè)接線柱上標(biāo)上數(shù)字1和數(shù)字2，即從1流入，從2流出。我們將電源和開關(guān)，小燈泡組成一個(gè)串聯(lián)電路時(shí)，讓學(xué)生按要求先給用電器的接線柱上標(biāo)數(shù)字1和2，學(xué)生動(dòng)手完成后，讓他們從電源開始用導(dǎo)線將用電器按照數(shù)字“21、21、21”的順序連接，小組成員檢查沒有問題時(shí)閉合開關(guān)，小燈泡亮的那一刻，學(xué)生別提有多高興了。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又不增加實(shí)驗(yàn)的任何成本，使物理規(guī)律簡(jiǎn)單化。通過學(xué)生作業(yè)和考試的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)電流流過用電器的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，基本不會(huì)再連一個(gè)接線柱的情況了，同時(shí)也使得串聯(lián)電路的連接得以突破。這時(shí)我們順勢(shì)將學(xué)生模擬成用電器，將用電器的圖片用雙面膠粘在臉上，兩只手便是兩個(gè)接線柱，一個(gè)粘上1，另一個(gè)粘上2，這樣“電源”，“開關(guān)”，“小燈泡”同學(xué)便可用標(biāo)2的手拉另外一個(gè)同學(xué)標(biāo)1的手這樣就形成一個(gè)串聯(lián)電路，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又使問題簡(jiǎn)單化具有可操作性。

對(duì)并聯(lián)電路結(jié)合前面學(xué)過的串聯(lián)的基礎(chǔ)我們也對(duì)用電器的接線柱標(biāo)上數(shù)字1和2，就以兩個(gè)小燈泡為例他們有四個(gè)接線柱，兩兩進(jìn)行組合，也就是說(shuō)先用導(dǎo)線將標(biāo)有數(shù)字1的接線柱連接起來(lái)，再將標(biāo)有2的接線柱連接起來(lái)，這樣兩個(gè)燈就并起來(lái)了，再將電源和開關(guān)按照串聯(lián)的方法連接起來(lái)，即給電源的正極標(biāo)上2負(fù)極標(biāo)上1，開關(guān)的兩個(gè)接線柱標(biāo)上1和2，仍然按照2和1連接的順序連接起來(lái)然后再將電源和開關(guān)連接的兩端分別接在兩個(gè)并聯(lián)的小燈泡的1接線柱上和2接線柱上，這樣就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的并聯(lián)電路。如果是串聯(lián)電路，連接時(shí)就是2找1，如果是并聯(lián)就是1找1，2找2，這樣學(xué)生在連接電路時(shí)就像做數(shù)字游戲一樣充滿了樂趣，讓學(xué)生模擬時(shí)兩個(gè)“小燈泡”同學(xué)面對(duì)面手拉手就相當(dāng)兩個(gè)燈泡并聯(lián)，兩個(gè)手上分別標(biāo)有1和2，這樣標(biāo)有1的手拉在一起，標(biāo)有2的手拉在一起不就是兩個(gè)燈的并聯(lián)嗎，將串聯(lián)電路一個(gè)燈泡去掉換成兩個(gè)并聯(lián)的燈泡這樣便是一個(gè)并聯(lián)電路，同時(shí)也可以讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，既增加了趣味性也增加了學(xué)生的參與度，使課堂氣氛更加活躍。使學(xué)生身臨其境享受獲取知識(shí)的快樂。

將電流表接在電路中學(xué)生便會(huì)有意識(shí)的想到前面的方法，給電流表的接線柱標(biāo)上1和2，我們只要講清楚電流表是串在電路中的，結(jié)合前面電流從正極流出，負(fù)極流入。也就是說(shuō)從正接線柱1流入從負(fù)接線柱2流出，便可順利地將電流表串入電路中，這時(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生電流表要選擇量程（-，+0.6）和（-，+3）中的一個(gè)，正接線柱上標(biāo)1，負(fù)接線柱上標(biāo)2，這樣便可將電流表順利的串入電路中。電壓表我們只要講清楚并在用電器兩端就像給用電器戴口罩一樣，同樣給負(fù)接線柱標(biāo)上2，正接線柱上標(biāo)1，選擇量程（-，+3）和（-，+15）中的一個(gè)，再將接線柱1和用電器的接線柱1連接，接線柱2和用電器的接線柱2連接，這樣電壓表便并聯(lián)在用電器上了。同樣也可以讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。

由實(shí)物電路畫出對(duì)應(yīng)的電路圖我們可以用替換法，第一步，將實(shí)物電路中的用電器換成對(duì)應(yīng)電路符號(hào)。第二步，將實(shí)物電路的導(dǎo)線畫成直線，這樣便形成一個(gè)長(zhǎng)方形，注意用電器必須處在四邊的中間，不能放在拐角處。由電路圖連接實(shí)物圖同樣用替換法，第一步，將用電器符號(hào)替換成電器元件。第二步，將直線改成平滑的曲線，實(shí)物電路才完成一半。第三步，照著剛畫成的實(shí)物電路再將考卷或作業(yè)上的用電器按順序連接起來(lái)即可，注意連接時(shí)導(dǎo)線不能

相交。

總而言之，初中物理是學(xué)生剛接觸的一門學(xué)科，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以便更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。但是提高學(xué)生的物理素養(yǎng)不是在短期內(nèi)就能完成的事情，在物理教學(xué)過程中，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，找出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果。