小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的探索

王長(zhǎng)江

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系就顯得尤為重要?；诖?，筆者在本文中結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系的幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探索

小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是應(yīng)用性最強(qiáng)的科目，同時(shí)也是與日常生活結(jié)合最為緊密的科目。數(shù)學(xué)最初起源就是為了解決人們生活實(shí)際中的各種問(wèn)題，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也正是人們生活中所最常使用的。但過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)為提升學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)試卷中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，但在生活中卻沒(méi)有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，而數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也比較不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，更能在生活中用好數(shù)學(xué)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

一、利用生活化內(nèi)容優(yōu)化課程導(dǎo)入

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，應(yīng)注意將生活內(nèi)容融入課堂的方方面面，利用生活實(shí)際促進(jìn)教學(xué)的生活化，提升教學(xué)質(zhì)量，其中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一個(gè)生活化重點(diǎn)，利用生活化內(nèi)容優(yōu)化課程導(dǎo)入，使課堂教學(xué)內(nèi)容從一開(kāi)始就與學(xué)生生活實(shí)際發(fā)生了聯(lián)系，同時(shí)也可以激起學(xué)生的求知欲，使其課堂參與度大大提升[1]。以青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元“人體的奧秘——比”一課為例，教材中利用人體比例這一內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，與學(xué)生生活實(shí)際上已經(jīng)產(chǎn)生了一定聯(lián)系，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，讓學(xué)生互相測(cè)量身體各個(gè)部分的長(zhǎng)度，教師可以為學(xué)生普及一些人體比例的知識(shí)，如“腳長(zhǎng)與小臂長(zhǎng)的比例接近1∶1”“身高和雙臂平展長(zhǎng)度的比例大約為1∶1”“身高與腳長(zhǎng)的比例一般為7∶1”等，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，同時(shí)也可以分組探討，找一找人體還有哪些有意思的比例。借助生活內(nèi)容導(dǎo)入“比”的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，更加主動(dòng)地參與到之后的課堂學(xué)習(xí)中。再如五年級(jí)“生活中的多邊形——多邊形的面積”一課，教師可以利用“教室裝修”這一生活內(nèi)容引入，提問(wèn)：如果讓你給教室貼一層新地磚，要怎么確定地磚的數(shù)量呢？教師可以將教室簡(jiǎn)化為一個(gè)平面多邊形，并提供邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，供學(xué)生進(jìn)行探討，“貼地磚”與將教室平面圖放入網(wǎng)格是相同的，教師可以向這一方向引導(dǎo)，和學(xué)生共同探究多邊形的面積問(wèn)題。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科具有比較強(qiáng)的抽象性，但小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是以直觀與感性為主，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解上常常會(huì)存在較大困難，為使教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生理解，教師就需要以更加直觀的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生能夠在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探討中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，此外，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也能夠得到一定鍛煉，對(duì)其思維能力、探究能力的提升也有一定幫助。以小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的“相遇問(wèn)題”教學(xué)為例，在這一問(wèn)題中，有三種常見(jiàn)題型，分別是相對(duì)、相背、同向[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)注意辨析這幾種情形的差異及規(guī)律，為此，筆者組織了一次生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體會(huì)相遇問(wèn)題的各種情形。首先將學(xué)生兩兩分組，再向?qū)W生說(shuō)明方法，如相對(duì)而行中，就讓兩位學(xué)生分別從操場(chǎng)上的兩點(diǎn)出發(fā)，以不同速度向前行進(jìn)。學(xué)生清楚演示內(nèi)容之后，就列隊(duì)到操場(chǎng)進(jìn)行相遇問(wèn)題的演示。相較于直接講解，實(shí)踐活動(dòng)明顯使學(xué)生熱情更高，通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)這一類問(wèn)題的體會(huì)更為直觀，教師講解題規(guī)律時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更順利。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅是利用生活內(nèi)容輔助教學(xué)，還應(yīng)多采用實(shí)踐方式，使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用十分廣泛，運(yùn)用情境教學(xué)模式，結(jié)合生活內(nèi)容構(gòu)建生活情境，可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化[3]。如三年級(jí)上冊(cè)“我當(dāng)小廚神——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，教材選用了“分月餅”這一內(nèi)容作為課程導(dǎo)入，教師就可以借助這一案例構(gòu)建相應(yīng)情境，將學(xué)生分為4-8人一組，每組都試著去均分一個(gè)月餅，然后讓學(xué)生將自己所分得的月餅試著用數(shù)字去表示。相較于直接引入概念，情境教學(xué)與學(xué)生生活接觸更為緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，對(duì)分?jǐn)?shù)的理解也會(huì)更為深刻，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。再如一年級(jí)下冊(cè)“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生模擬便利店購(gòu)物，由學(xué)生分別扮演收銀員和顧客，教師發(fā)放一些樣幣供學(xué)生使用，在購(gòu)買和收銀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人民幣會(huì)更加熟悉，同時(shí)也鍛煉到了學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、重視課外實(shí)踐，利用生活聯(lián)系數(shù)學(xué)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是完全理論化的，幾乎所有數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)教師的講述和演示傳授給學(xué)生，而忽視了數(shù)學(xué)課外實(shí)踐對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提升的重要意義。因此，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)“誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，可以讓學(xué)生周末到公園、博物館等地方進(jìn)行參觀，尋找生活中的各種圖形，加深學(xué)生對(duì)于不同形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)眼光進(jìn)行觀察，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系是十分必要的，教師要善于發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，利用生活內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)重視數(shù)學(xué)課外實(shí)踐，利用學(xué)生的生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]車艷姝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化之探討[J].內(nèi)蒙古教育，2018.

[2]田茂合.如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系[J].新作文：教研，2019.

[3]徐彩華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019.