小學(xué)科學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的三個(gè)策略

摘 要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。本文將從三個(gè)方面來探討在課堂上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的小策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 策略

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為核心的，讓學(xué)生親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程是科學(xué)課教學(xué)應(yīng)該遵循和體現(xiàn)的首要理念。讓學(xué)生在探究中親歷“猜想假設(shè) ——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程，體會(huì)科學(xué)探究帶來的樂趣，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生不怕失敗、愈挫愈勇的科學(xué)精神。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教師課堂教學(xué)中一個(gè)重要工作。在長期的科學(xué)教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾個(gè)貼近學(xué)生學(xué)情，教學(xué)效果比較的

做法。

一、尊重學(xué)生開放的思維，不拘泥統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案

在實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最能展示學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)造精神。教師應(yīng)樹立開放課堂的理念，充分尊重、肯定學(xué)生的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不要著急否定，更不要硬性規(guī)定統(tǒng)一的方案，讓學(xué)生在交流的過程中，自己比較、發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的不足。如在教學(xué)教科版三年級下冊《磁鐵的兩極》一課時(shí)，設(shè)計(jì)關(guān)于“條形磁鐵的磁力哪里強(qiáng)？哪里弱？”的實(shí)驗(yàn)方案，各個(gè)組展示了多種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。其中有五個(gè)組都采用了課本插圖的方法：在磁鐵的兩頭和中間設(shè)置實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，分別吸引大頭針，哪個(gè)位置吸引的大頭針多，就說明哪個(gè)位置的磁力大。其他一組的設(shè)計(jì)方案與眾不同，他們是設(shè)計(jì)了一個(gè)小鐵珠，讓條形磁鐵的一部分去吸引小鐵珠，然后讓小鐵珠沿著條形磁鐵移動(dòng)，移動(dòng)到某個(gè)位置，鐵珠掉下來，說明磁力在變小。雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案在操作上有難度，也有很多不確定性，但是是可行的，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，并讓學(xué)生付諸實(shí)踐。我相信，不管這一組的實(shí)驗(yàn)成功與否，這一節(jié)課一定會(huì)給他們留下深刻的

印象。

二、以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)觀察為教學(xué)點(diǎn)，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案掃除障礙

教科版六年級上冊《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課，但是也是比較抽象的。為了更好完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以出示一堆訂書針與塑料小珠、牙簽的混合物，然后提問：怎樣快速地分開它們？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出用磁鐵把大頭針吸上來。教師給予肯定后，可以像魔術(shù)師一樣用做好的電磁鐵吸引大頭針，這樣既激起學(xué)生的好奇心，又可以讓學(xué)生清楚地觀察電磁鐵的構(gòu)造。接下來，可以通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也能化難為簡，為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案做好鋪墊。在各小組完成實(shí)驗(yàn)方案之前，通過“溫馨提示”強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，避免無謂的時(shí)間浪費(fèi)。如：朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線，將繞在鐵釘上的線圈兩頭打結(jié)，或用透明膠布固定好，各留出15厘米的引線。再如：兩次增加導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)，但都必須按照相同的方向等。在這節(jié)課里，制作電磁鐵是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以老師規(guī)范指導(dǎo)就顯得格外重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生遵循課標(biāo)新理念來制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

最新的課標(biāo)中科學(xué)知識總目標(biāo)第4項(xiàng)明確提出：“了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的力量，技術(shù)推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展和文明的不斷進(jìn)程。”在小學(xué)科學(xué)課程中新增的技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容，該項(xiàng)課程目標(biāo)的增加，不僅指出技術(shù)和工程領(lǐng)域是小學(xué)生在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不可缺失的重要組成部分，凸顯了小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)和工程領(lǐng)域的重視程度。

記得聽過一位名師講授的《紙飛機(jī)》一課對我的啟發(fā)很大。在教學(xué)的導(dǎo)課部分，老師和學(xué)生一起交流紙飛機(jī)的各部分名稱，讓學(xué)生了解飛機(jī)各部分在飛行過程中起到的作用，明白紙飛機(jī)的放飛是需要施加投擲力量的，通過放飛紙飛機(jī)比賽引出今天的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)大家討論討紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)的要求，引發(fā)學(xué)生的第一次思考：投擲力量、投擲角度、飛機(jī)的重量、紙張的材質(zhì)、飛機(jī)的重心、機(jī)翼的面積……各組開始制定實(shí)驗(yàn)方案了，這個(gè)過程中老師對學(xué)生沒有任何要求和提醒，我想這是不是為下面的教學(xué)找一個(gè)矛盾的激發(fā)點(diǎn)呢？就像戲劇，總是在矛盾中推動(dòng)劇情的發(fā)展。而在教學(xué)中制造矛盾，才能更好激發(fā)學(xué)生思維，果不如其然，各小組把自己的紙飛機(jī)做好之后進(jìn)行測試，最多的一個(gè)組只能飛出去2米，情況很糟糕。這時(shí)候老師用自己做的紙飛機(jī)讓學(xué)生測試，飛了11米。孩子們都愣住了，陷入了深深的思考。這時(shí)，老師很自然地進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

接下來，老師和學(xué)生一起討論初次比賽失敗的原因，引發(fā)學(xué)生思考，在制作紙飛機(jī)中，除了科學(xué)問題，還有什么別的問題？（比如，技術(shù)問題、工程問題、數(shù)學(xué)問題？）然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談一談如果再次參加比賽，應(yīng)該多注意哪些細(xì)節(jié)？通過老師的指導(dǎo)，各組在第二次比賽中，都有了巨大的進(jìn)步，最好的一個(gè)組制作的紙飛機(jī)飛了15米，獲得了第一名?？偨Y(jié)這節(jié)課，老師秉承新理念找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生探究的研究的過程中環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使學(xué)生對技術(shù)與工程的認(rèn)知就能由淺入深，漸入佳境，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，真正達(dá)到寓教于樂的效果。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，大家已經(jīng)越來越認(rèn)識到科學(xué)這門課的重要性。正如《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng);了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。作為一線科學(xué)教師，我們首先要求自己求真務(wù)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，積極探索，在實(shí)踐中不斷反思。最后，科學(xué)教師要特別注重每一節(jié)常態(tài)課，將教學(xué)理念落實(shí)在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，發(fā)揮好教師引導(dǎo)者、合作者的角色。相信經(jīng)過長期堅(jiān)持，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定可以慢慢得到提高，我們堅(jiān)信，科學(xué)教育一定會(huì)取得豐碩的成果。

作者簡介

霍紅芳（1972.10—），女，陜西渭南人，本科，渭南市北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。