科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馮麗娟

摘 要：現(xiàn)在的時(shí)代是科學(xué)的時(shí)代，必須要培養(yǎng)能跟上科學(xué)時(shí)代的高技術(shù)型人才，所以科學(xué)探究對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)是不可或缺的。新課改的推動(dòng)之下，小學(xué)科學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的途徑之一，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生多種個(gè)人能力全面發(fā)展。所以，教師在思想上一定要認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)中的重要意義，多運(yùn)用有趣的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 科學(xué)探究 運(yùn)用 能力全面發(fā)展

根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式使得教師在授課的過程中存在缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課，學(xué)生聽課，單向地向?qū)W生輸送課本知識(shí)以及教師自己所擁有的知識(shí)?？茖W(xué)探究是一種讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。

一、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的目的是讓學(xué)生更加清晰地了解大自然以及科學(xué)之美?？茖W(xué)之美的基礎(chǔ)就是科學(xué)探究。探究可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精力去想去鉆研某一事物，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究大象版小學(xué)科學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容基本是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，這使得學(xué)生能夠更好地把自身投入到科學(xué)海洋之中，深刻體會(huì)到科學(xué)的魅力，同時(shí)在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生可以放飛自己的思想，相互之間討論，并與教師傳授的知識(shí)相結(jié)合，使得科學(xué)知識(shí)在課外得以延伸。科學(xué)探究不僅讓學(xué)生更加有興趣地去學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。所以科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教育中是必不可缺的[1]。

二、科學(xué)探究在國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

大部分教師已經(jīng)意識(shí)到科學(xué)探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，科學(xué)探究不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但目前科學(xué)探究教學(xué)依舊存在缺陷。

1.教師沒有深入理解科學(xué)探究概念

教師對(duì)科學(xué)探究的概念沒有深入透徹的去理解，多數(shù)是表面形式，可行性并不高，再加上教師的教學(xué)技能欠缺，無法真正地理解科學(xué)探究的真正含義。如果教師都無法理解科學(xué)探究概念，那教師將科學(xué)探究運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必定是難題。

2.教材無法詮釋科學(xué)探究的重要性

現(xiàn)在的教材可能無法詮釋科學(xué)探究的重要性，教師利用教材設(shè)計(jì)科學(xué)探究課題是科學(xué)探究的前提，如果教材中缺少事例，不僅給教師運(yùn)用科學(xué)探究帶來巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)效果甚微。僅依靠教材，讓學(xué)生覺得科學(xué)探究教學(xué)方式過于單一。所以教師的教學(xué)方式與教材相互結(jié)合才能真正真詮釋科學(xué)探究這一教學(xué)方式[2]。

三、如何將科學(xué)探究應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教育中

1.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其理解科學(xué)探究概念

通過組織專門的培訓(xùn)，讓教師得到學(xué)習(xí)和提升?？茖W(xué)探究激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然事物的興趣。通常傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師通過演示，來傳授給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)過程和知識(shí)，但教師演示其實(shí)是以教師為主，筆者認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)性是極為重要的。不如將教師演示改為教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師演示的教學(xué)方式雖能快捷、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授正確的知識(shí)，但束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。例如，科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的妙用》教育之中，游戲是運(yùn)用磁鐵的磁力來解救“小金魚”，教師拿出磁鐵和鐵屑向?qū)W生展示磁鐵的磁性，吸引學(xué)生注意力。這雖然直觀，但使得學(xué)生缺少了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生在教師展示道具時(shí)就對(duì)磁鐵失去興趣，筆者認(rèn)為教師應(yīng)向?qū)W生展示完磁鐵的磁性之后，將道具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手中的磁鐵救出困境之中的“小金魚”。這種方式既使得學(xué)生腦海之中對(duì)磁鐵產(chǎn)生磁性印象深刻，又增加了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)從教師演示變?yōu)榻處熤笇?dǎo)在科學(xué)探究教學(xué)之中是極為重要的。

2.教學(xué)應(yīng)貼近教材，但更要讓探究實(shí)驗(yàn)生活化

科學(xué)學(xué)科源于生活，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要貼近教材，更應(yīng)運(yùn)用教材中的事例去結(jié)合學(xué)生生活來進(jìn)行指導(dǎo)探究。例如學(xué)習(xí)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們?cè)谠旒垺愤@一單元，如果教師只在講臺(tái)上運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生很有可能會(huì)感覺枯燥。但教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)造紙道具，再運(yùn)用多媒體來講述如何造紙，同時(shí)講述造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，然后讓學(xué)生親手制作紙張。這種方式貼近學(xué)生生活，更讓學(xué)生占有主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師同時(shí)利用多媒體向?qū)W生傳授中華造紙歷史文化，讓學(xué)生更加了解中華上下五千年歷史，可謂一舉多得。學(xué)生親自動(dòng)手造紙，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在生活中能夠善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)[3]。

3.科學(xué)探究不應(yīng)始于課堂終于課堂

科學(xué)探究要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，不應(yīng)始于課堂終于課堂。搭建好學(xué)生主動(dòng)探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中提升自己的探究素養(yǎng)。例如，科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《探尋光的路線》這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)了解光是什么，如何傳播，什么是光源，這一系列知識(shí)。筆者認(rèn)為老師在課本的知識(shí)傳授結(jié)束之后，應(yīng)合理安排將學(xué)生組織成探究小組，根據(jù)實(shí)際情況舉行科學(xué)探究活動(dòng)。如抽出一節(jié)課，同學(xué)去操場(chǎng)上探究光是如何傳播，為何光遇到水霧呈現(xiàn)彩虹色，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過組織語(yǔ)言來表達(dá)學(xué)生的想法，并讓學(xué)生的問題得到解答，教師也應(yīng)適時(shí)在學(xué)生旁邊給出引導(dǎo)性的提示。同時(shí)，在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)留些疑問，例如“光從空氣照到水中依然是直線嗎？”這系列問題。這樣學(xué)生的好奇心也會(huì)被教師的問題調(diào)動(dòng)起來，做到科學(xué)探究不應(yīng)始于課堂終于課堂。若能做到如此，筆者認(rèn)為學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力能得到巨大的提升。

綜上所示，科學(xué)探究運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教育中需要教師緊密配合，教師要明白科學(xué)探究的觀念，從教材中映射到生活中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究和科學(xué)是相輔相成的，科學(xué)探究和生活是密不可分的，從而營(yíng)造出良好的探究氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1]王呈.科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（01）：138.

[2]茅青云.科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2018，（16）：78-79.

[3]陳無田.試論科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018，（30）：159.