在閱讀中享受快樂

譚冬妮

摘 要：閱讀教學(xué)除了知識、能力目標(biāo)之外，還包括對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師不僅要激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還要教給好的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。更重要的是要讓學(xué)生感受到閱讀的快樂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受閱讀的快樂”。

關(guān)鍵詞：閱讀 情感 快樂

閱讀是學(xué)生閱讀素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心的因素。閱讀帶給人的力量是無窮的，能拓寬人的視野，提高人的修養(yǎng)和情趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)。因此，教師的職責(zé)不僅僅是交給他知識，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)以致用。

一、閱讀中提升學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁?！苯唤o學(xué)生一些好的讀書方法，是至關(guān)重要的。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運用得當(dāng)，能讓學(xué)生切實的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主閱讀意識，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀基本功不是一朝一夕就能練成的。它也是有層次的，需要老師們在閱讀教學(xué)時層層遞進(jìn)。如，首先是初讀，要讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，標(biāo)出不解之處。其次是整體感知，由學(xué)生提出問題或教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，自主思考。交流環(huán)節(jié)，關(guān)鍵地方教師要點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生隨著老師的思路走，從而培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。再是要求學(xué)生融情于文，邊讀邊展開豐富的想象。如《月光曲》一文，貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的片段時，學(xué)生就可采用“一邊閱讀一邊想象”的方法，隨著琴音從輕柔舒緩，到氣勢增強(qiáng)，最后高昂激越，跌宕起伏。學(xué)生的腦海里就可隨著月亮的升起和海浪的變化，來感受音樂的魅力。學(xué)生的身心放松，思維活躍，閱讀能力也就隨之提高。

二、從好的文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分

好的文學(xué)作品，培養(yǎng)的是學(xué)生對美好心靈的呼喚?？康氖歉星榈呐鲎?，對智慧的熏陶。這絕不是課文分析所能取代的。因此我們要結(jié)合當(dāng)代文壇優(yōu)秀文學(xué)作品評選情況，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)書目：一是把課本涉及的作品作為重點推薦，讓學(xué)生品讀。二是結(jié)合學(xué)習(xí)情況，選擇接近生活的，學(xué)生感興趣的作品。三是，還可向?qū)W生推薦主流媒體相關(guān)的一些報紙雜志。朗讀能力的高低，決定閱讀能力的高低。讀一本好的書，就是和一位品德高尚的人談話。學(xué)生長此以往，就能在閱讀中體會到越來越多的快樂。

三、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

教學(xué)時我們要依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確定位，了解課標(biāo)對于本年段閱讀教學(xué)的要求及建議。在掌握課標(biāo)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，走進(jìn)教材，與編者對話，揣摩編者的用意;與作者對話，體會作者的思想;與學(xué)生對話，感受學(xué)生的感受。在研讀教材的基礎(chǔ)上，再去整體感知文章內(nèi)容，找好閱讀教學(xué)的角度，并精心設(shè)計教學(xué)過程。

良好的語感，是靠積累的。沒有良好的聽說讀寫能力，是學(xué)不好語文的。因此，擴(kuò)大閱讀面，拓寬閱讀視野，加大閱讀量是不容忽視的。那么在閱讀中積累詞語，積累成語和名言警句，積累優(yōu)美詞句、精彩句段就不失為學(xué)習(xí)語文的好方法。另外，加強(qiáng)朗讀和背誦也是培養(yǎng)語感、提高聽說讀寫能力的一種重要途徑。只要做到以上這些，就能達(dá)到立竿見影的效果。

要想幫助學(xué)生通過自己的閱讀和思考，獲得屬于自己的獨特的閱讀體驗。在解讀文本時，既要注重知識的交流、又要注重教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，共享彼此的情感體驗。我們要和學(xué)生創(chuàng)造性地解讀文本，獲得精神文化的豐富與提升。

在閱讀教學(xué)中，我們要對學(xué)生的“亮點”表現(xiàn)給予肯定，從而激發(fā)、鼓勵他們的創(chuàng)新思維。要讓學(xué)生克服掉閱讀難關(guān)，獲得全新的體驗。在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時，學(xué)生們大都可以從老漢那種鎮(zhèn)定自若、不徇私情、舍己為人的崇高精神來回答。但為了拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，我讓學(xué)生從環(huán)境中感悟臨危不懼，冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行搜救工作。這體現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員把生的機(jī)會留給群眾，把危險留給自己的崇高精神品質(zhì)。老支書將黨性和人性的光輝融合成一座永恒的生命橋。從這個角度來考慮，讓學(xué)生感悟，作為一名黨員的光輝形象。

四、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在《窮人》一課教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生默寫課文，了解課文講了一件什么事，再以“窮人”的生活環(huán)境為話題，探究人物善行背后的心理和言行。而后，找出描寫人物心理和對話的語句，深入體會桑娜和漁夫身上的人性之美。最后，結(jié)合文章的插圖再次理解小說中“溫暖而舒適”環(huán)境描寫的作用，深化人物形象。除了以上的教學(xué)流程外，有感情地朗讀是關(guān)鍵。如：桑娜忐忑不安地想：“他會怎么說呢？……這是鬧著玩的嗎？……自己的五個孩子已經(jīng)夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么要把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”在指導(dǎo)朗讀時，教師要先有感情地范讀，再讓學(xué)生有感情地帶著表情地朗讀，這樣學(xué)生會從朗讀中感悟桑娜內(nèi)心的矛盾和不安。再加上老師適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，就能加深學(xué)生對課本的理解，從而喚起思想上的共鳴。

總之，要想進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)，必須要別出心裁，與眾不同才好。首先，教師要不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實踐中探究摸索;其次，教師要突出“以學(xué)為主”，這不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且讓學(xué)生實現(xiàn)自我能力，在受到思想啟迪，文化積淀，語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的理解和讀出有創(chuàng)意的感悟。這樣才能真正地提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)課堂更加精彩，讓學(xué)生在閱讀中享受快樂，吸取營養(yǎng)。