影響一年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

錢(qián)鎖珍

摘 要：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，更不可能有一群完全相同的孩子。一年級(jí)新生從不同的家庭、不同的幼兒園聚集到一個(gè)新的集體，因?yàn)橹橇Σ町?、基礎(chǔ)差異、習(xí)慣與興趣的差異，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率也自然不盡相同。針對(duì)這樣的差異，作為教師的我們必須采取合理多樣的教學(xué)手段，幫助孩子從懵懂的幼兒園順利過(guò)渡到接受初等教育的小學(xué)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 課堂表現(xiàn) 差異

每年九月，一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)到，都是每個(gè)小學(xué)和每個(gè)新生家庭最為關(guān)心的事情。雖然這些剛?cè)雽W(xué)的孩子看上去都是活潑可愛(ài)、天真爛漫，但是真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師就可以感受到他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂表現(xiàn)上的差異。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是小學(xué)階段發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。那么，影響一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)的因素有哪些呢？

一、智力因素

愛(ài)迪生說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！钡牵處熗ǔ?huì)覺(jué)得“百分之七十的遺傳加上百分之三十的努力成就一個(gè)聰明的孩子”。這句話當(dāng)然不是“努力無(wú)用論”，更多的是指出遺傳的重要性。

智力因素在很大程度上決定了孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，聰明的孩子觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力都會(huì)勝人一籌，在未來(lái)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中也會(huì)名列前茅。

一年級(jí)的孩子智力差異并不大，特殊孩子在每個(gè)班也就一兩個(gè)，但正是這一兩個(gè)特殊孩子，對(duì)班級(jí)未來(lái)六年的均分都會(huì)有不小的影響。大部分的孩子在開(kāi)學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課就能牢記老師的要求，課前準(zhǔn)備一教就會(huì)，又快又好。而智力上稍微有點(diǎn)缺陷的孩子，往往難以理解老師在說(shuō)什么，不知道什么是“上課”，沒(méi)有規(guī)矩意識(shí)，這些孩子光進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就要花很長(zhǎng)時(shí)間，更別提學(xué)課本知識(shí)了。

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)韋氏智力量表得分在邊界狀態(tài)的孩子，開(kāi)學(xué)第一天就引起了我們的注意，他個(gè)子不高，身體協(xié)調(diào)性比較差，走起路來(lái)晃晃悠悠，每次排隊(duì)都是慢慢吞吞跟不上隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，基本所有孩子聽(tīng)到鈴聲都能進(jìn)入上課狀態(tài)，他還是望著窗外或是看著老師發(fā)呆。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子的各門(mén)課成績(jī)從一開(kāi)始的均分60降到30，與其他學(xué)生差距越來(lái)越大，即使課后老師和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)也都感到相當(dāng)吃力。

智力落后兒童由于身心障礙導(dǎo)致認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)能力弱，尤其是注意力很難集中，情緒行為比較突出，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中容易表現(xiàn)出嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙[2]。

二、基礎(chǔ)差異

雖然在多年前，教育部就規(guī)定一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，但真正能做到零起點(diǎn)，一點(diǎn)都不教的家長(zhǎng)是鳳毛麟角。公辦幼兒園在教育部嚴(yán)格的規(guī)章制度下能基本做到不教小學(xué)知識(shí)，但私立幼兒園監(jiān)管困難，很難做到什么都不教，特別是在家長(zhǎng)的期望與要求下，“文化知識(shí)”成了吸引人氣的一大

法寶。

小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)科知識(shí)零基礎(chǔ)的一種教學(xué)安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展教學(xué)，杜絕教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)拔高與超前的教學(xué)傾向。而在正式教學(xué)時(shí)，往往能發(fā)現(xiàn)班里的許多孩子已經(jīng)“什么都會(huì)了”，會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)計(jì)算，更能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，有基礎(chǔ)的孩子一開(kāi)始就勝人一籌，單從文具的使用就可以看出差距，他們握筆姿勢(shì)正確，手部用力適當(dāng)，橡皮擦拭也知道輕重，能用直尺畫(huà)出美麗的線條。在往后的學(xué)習(xí)中，我們更會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子數(shù)數(shù)有方法、寫(xiě)數(shù)工整又美觀、解題思路清晰、語(yǔ)言表達(dá)完整有條理。而沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子往往這些方面都需要進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，特別是書(shū)寫(xiě)。

三、興趣差異

“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，教師就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣更為重要。

孩子的天性就是玩，尤其是剛?cè)雽W(xué)六、七歲的低齡孩子，他們還沒(méi)有脫離幼兒園的狀態(tài)，也不懂得什么叫學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)“學(xué)即是玩、玩即是學(xué)”，所以，他們更喜歡以游戲的形式來(lái)汲取知識(shí)，而不是單純的講授。

影響孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，一個(gè)是家長(zhǎng)的期望，另一個(gè)是教師的教學(xué)方式。筆者不止一次聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)自己孩子數(shù)學(xué)不好，思維差，反應(yīng)慢，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有自信，不相信能學(xué)好數(shù)學(xué)。而往往這些孩子入學(xué)后會(huì)表現(xiàn)出興趣不足、信心不足、學(xué)習(xí)效率不高的情況，以至于影響后面的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。一年級(jí)數(shù)學(xué)教師作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有趣的教學(xué)方式與策略維護(hù)并激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

四、習(xí)慣差異

一年級(jí)孩子因剛?cè)胄２痪?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未正式養(yǎng)成。一些孩子可能在幼兒園接受了些許習(xí)慣教育，但并不全面，更多是生活方面的習(xí)慣。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣，最重要的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、小組合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將有效保證孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)兼容的時(shí)代，無(wú)法與他人開(kāi)展合作在很大程度上將限制我們的發(fā)展[3]。

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，受到不同家庭習(xí)慣的影響，就以?xún)A聽(tīng)為例，有的孩子在大人說(shuō)話時(shí)能停下手頭的事情，眼睛看著大人，但也有的孩子習(xí)慣了邊玩邊聽(tīng)，聽(tīng)的效率自然就低。低齡的孩子，無(wú)意注意占主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)與老師應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人，盡可能減少其他的干擾因素，讓孩子專(zhuān)心于一件事，更好的控制自己的言與行。好習(xí)慣定終身，一年級(jí)的知識(shí)并不難，難在學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義[4]。一年級(jí)的孩子受心理發(fā)展水平的約束，需要教師給予更多的關(guān)注。針對(duì)新生差異，教師應(yīng)主動(dòng)采取行之有效的方法，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活采取教學(xué)方法，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)收到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]焦紅艷.一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢(xún)，2018，

（31）.

[2]陳麗娟.智力落后兒童數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019，（07）.

[3]陳靜.從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始——談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2019，（42）.

[4]中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)制訂.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）[M].北京：人民教育出版社，1995.