巧用音樂游戲提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

賈淑敏

摘 要：隨著新課程改革的深入，如音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程在小學(xué)教育中的地位逐漸提升。為提升音樂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)音樂教師積極創(chuàng)新，總結(jié)出了許多教學(xué)策略，音樂游戲教學(xué)就是其中之一。本文對音樂游戲教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并探討了小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)μ嵘l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮一定作用。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂 教學(xué)質(zhì)量

近年游戲教學(xué)模式在小學(xué)教育中的應(yīng)用十分廣泛，利用游戲展開教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還可以有效改善課程氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲同樣可以發(fā)揮十分積極的作用，為更好地運(yùn)用音樂游戲，筆者在下文中首先對目前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的普遍問題進(jìn)行分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點對應(yīng)策略，希望通過音樂游戲教學(xué)，改善課堂質(zhì)量，從而提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂游戲教學(xué)中的問題

1.游戲互動不足

無論是課堂還是游戲，師生互動對于教學(xué)質(zhì)量都有較大影響，但筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)音樂教學(xué)中，師生互動嚴(yán)重不足，課堂中教師只負(fù)責(zé)講授理論和音樂教學(xué)，而學(xué)生則只是機(jī)械性進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶。在這一情形下，即使教師開展游戲教學(xué)，但由于缺少師生互動的基礎(chǔ)，也會導(dǎo)致游戲開展不順利或?qū)W生參與度不高等問題。沉悶的教學(xué)使學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，而當(dāng)教師開展音樂游戲的時候，參與缺乏積極性，容易造成教師“單方面”游戲的窘境[1]。

2.教學(xué)目標(biāo)不合理

在不同教學(xué)階段內(nèi)，由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在較大差異，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相應(yīng)作出改變，使教學(xué)更具針對性。但就目前而言，國內(nèi)的小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)并不完備，主要在于對音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠合理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對音樂教學(xué)不夠重視，教師對于音樂課程教學(xué)重視度也明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)的音樂知識，而其歌唱能力也得不到提升。此外，小學(xué)音樂教師在課程安排上也存在一定欠缺，未能考慮到學(xué)生音樂水平及性格特征等的差異，教學(xué)缺少差異性，不利于學(xué)生的個性化成長。

3.教師對音樂游戲認(rèn)識淺顯

部分教師缺少對音樂游戲的明確認(rèn)識，從而對音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的展開造成了一定問題。教室首先要對音樂教學(xué)有整體認(rèn)識，明確小學(xué)音樂教學(xué)的總體目標(biāo)，同時要對音樂游戲的教學(xué)意義有一定認(rèn)識，明晰游戲教學(xué)可以實現(xiàn)的教學(xué)效果。如果對音樂游戲缺少認(rèn)識，對音樂游戲的實施沒有明確規(guī)劃和教學(xué)經(jīng)驗，教師也就很難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適宜的音樂游戲，導(dǎo)致音樂游戲開展效果不好。

二、如何利用音樂游戲提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)音樂游戲認(rèn)識

通過開展音樂游戲?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的替身，首先就需要教師主動加強(qiáng)對音樂游戲的認(rèn)識，這也是音樂游戲順利開展的重要保障。為此，教師首先要在概念和特征層面對音樂游戲有清晰認(rèn)識，清楚音樂游戲能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的教學(xué)效果，什么教學(xué)情境應(yīng)該設(shè)計哪種類型的游戲;同時，還需要對學(xué)生的性格、心理、喜好等特征有深入了解，只有這樣，才能夠設(shè)計出真正吸引學(xué)生、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲[2]。游戲開展前，教師要對游戲進(jìn)行詳細(xì)講解，確保所有學(xué)生都完全清楚游戲流程，同時也要通過這個介紹環(huán)節(jié)引起學(xué)生參與游戲的積極性，確保音樂游戲能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極作用。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確音樂教學(xué)每一階段的目標(biāo)，要能具體到每一個課時，只有這樣，才能對應(yīng)目標(biāo)設(shè)計出課堂上所適用的游戲。音樂游戲教學(xué)的核心是課堂教學(xué)，如果缺少明確目標(biāo)，缺少與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，游戲就只是游戲，而對教學(xué)無法發(fā)揮促進(jìn)作用。因此，目標(biāo)的明確十分重要。例如，人教版小學(xué)音樂二年級上冊“堂鼓、小鈸和木魚”一課中，教師就可以將主要教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為此就可以設(shè)計一些與音樂節(jié)律有關(guān)的游戲來提升教學(xué)質(zhì)量。

3.緊抓學(xué)生心理

（1）緊抓好奇心理

對學(xué)生好奇心理的利用主要在于教學(xué)開展前的引導(dǎo)，教師可以在課堂開始時利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。如在講解節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在上課時跟學(xué)生說：同學(xué)們，今天我們上課前先來玩一個游戲。此時學(xué)生對于游戲內(nèi)容會十分好奇，教師開展游戲時學(xué)生的熱情會明顯提升。然后教師就可以組織學(xué)生玩“節(jié)拍跳動”的游戲，使學(xué)生主動體會音樂中的節(jié)律，同時對其背后的理論知識產(chǎn)生好奇，使課堂教學(xué)效果更高。

（2）緊抓競爭心理

通過設(shè)計具有一定競技性的音樂游戲，利用小學(xué)生的競爭心理，可以有效促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，同時也可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好音樂的自信。例如，在學(xué)習(xí)音階時，為促進(jìn)學(xué)生對音階的感受與記憶，教師可以設(shè)計這樣的游戲：將不同的音階的音名制作成兩組卡片，每次讓三個學(xué)生上臺比賽，由教師唱出或用樂器發(fā)出音調(diào)，學(xué)生聽到后，先用手碰到正確音名卡片的獲勝。這樣的游戲很好地利用了學(xué)生的競爭心理，為了獲勝，學(xué)生就會主動記憶不同的音階，在游戲中也會更加專注，教學(xué)效果較好。

（3）緊抓活潑心理

小學(xué)生個性比較活潑，教師可以緊抓這一特性開展游戲教學(xué)。例如，在講解音樂理論知識時，教師可以用課堂教授的知識設(shè)計出一些問答題，再用“擊鼓傳花”的方式選擇學(xué)生回答，學(xué)生回答錯誤則要求到講臺上唱歌作為懲罰。游戲所營造的活躍氣氛十分符合小學(xué)生的心理特征，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也使音樂理論教學(xué)更加有趣，學(xué)生為了避免懲罰，將更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展音樂游戲可以使課堂教學(xué)更加豐富、更具趣味，同時可以借助游戲提升學(xué)生在課堂上的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動配合教學(xué)活動，同時也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的音樂課堂，使課堂充滿活力。教育是與時俱進(jìn)的，隨著社會發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)也會不斷變化，教師應(yīng)積極適應(yīng)這種變化，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，將游戲融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要對音樂游戲有深入認(rèn)識，其次則是需要明確各個階段的具體教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)緊抓學(xué)生心理特性，使教學(xué)更具針對性，從而有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇晨.淺談小學(xué)音樂游戲教學(xué)的作用[J].藝術(shù)評鑒，2018.

[2]袁蓉林.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2017.