以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

陳連付

摘 要：新課程改革進程的推進，初中物理教學逐漸開始重視與學生生活實踐的結(jié)合，物理教學的生活化依然成為初中物理課程改革的主要趨勢。本文分析了生活化教學模式在初中物理中的教學意義，并結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，提出了幾點初中物理生活化策略。

關(guān)鍵詞：生活化 教學模式 初中物理 教學有效性

引言

人們的日常生活中，物理無處不在，許多現(xiàn)象背后都存在物理學的規(guī)律，初中是學生學習物理的啟蒙階段，對學生日后深入學習物理有著十分重要的奠基作用。但在實際學習中，許多學生都認為物理學習難度較大，甚至產(chǎn)生厭煩心理，給教師教學帶來了不少阻礙。利用生活化教學模式，使物理學習與生活實際結(jié)合更加緊密，能夠有效激發(fā)學生對物理的興趣，改善教學效果。本文將就初中物理生活化教學這一課題展開探討。

一、生活化教學模式在初中物理中的教學意義

1.“以生為本”教學理念的實際體現(xiàn)

近年來，“以生為本”的教學理念不斷推廣，將學生作為教學主體也慢慢變成教師們的共識。初中物理的生活化教學模式倡導學生要注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，并嘗試解釋其背后的物理規(guī)律，這一教學模式很好地發(fā)揮了學生在教學中的主體性，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習。在學習中聯(lián)系生活實際，在生活中運用所學知識，能夠提高學生對生活的適應(yīng)能力與對所學知識的應(yīng)用能力，體現(xiàn)出 “以生為本”教學理念。

2.有助于學生興趣的培養(yǎng)

興趣不僅能激發(fā)出學生學習的主動性，而且可以大大提高課堂教學的效率。培養(yǎng)學生對物理學的興趣，教師可以更好地激發(fā)學生潛力，使學生能以更加積極的態(tài)度投入到學習中來，提高其在課堂中的參與度，達到更為理想的課堂效果，以實現(xiàn)理想的教學目標。相反，如果學生對物理學習毫無興趣，甚至認為物理學科復雜枯燥，那么教師的教學將會遇到較大阻礙，學生對物理的厭煩也將逐漸擴大。促進初中物理教學的生活化，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象，利用生活中的事物幫助學生理解物理知識，不僅提高了物理學習的趣味性、降低了學習難度，還能夠消除學生對物理學的距離感，激發(fā)出學生的好奇心與學習熱情，促進學生物理學習興趣的培養(yǎng)。

3.加深學生對知識的理解程度

初中物理是一種啟蒙性學習，雖然內(nèi)容較為淺顯，但知識體系廣度較大，概念涉及較多，且具有較高的理論性。這對于初次接觸物理學的初中而言，在理解上往往會存在一定困難，而要掌握如此大量的知識概念并形成一定體系，也是極為不易的[1]。在生活化教學模式中，教師可以利用生活資源，幫助學生直觀認識抽象的知識概念，從而使知識的掌握過程變得更加簡單。而加強知識與生活的聯(lián)系，學生對于物理概念和規(guī)律的印象更深，更容易掌握廣度較大的物理基礎(chǔ)知識，形成完整的知識體系。此外，生活化教學能夠加強學生對所學知識的應(yīng)用能力，理論結(jié)合實際，進一步鞏固學生所掌握的物理知識。

二、提高初中物理教學生活化策略

1.設(shè)計生活化教學導入

課程導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，生動有趣的課程導入，可以激發(fā)學生課堂學習的熱情，從而提高教學效率。初中物理教材中的許多內(nèi)容都與學生的實際生活存在較為緊密的聯(lián)系，教師利用生活內(nèi)容優(yōu)化課程導入設(shè)計，激發(fā)學生的求知欲。學生在課堂學習中，通過知識內(nèi)容與生活現(xiàn)象的結(jié)合分析，對課堂所學知識的理解將更加深入，有助于課堂教學效果的提升。如《光的色散》一課教學中，教師在課程導入時，可以在太陽光下用噴水壺噴水，制造一個人工彩虹，然后讓學生思考：彩虹是怎樣形成的？然后再引入色散的相關(guān)概念。這樣的導入方式可以有效利用學生的好奇心理，促進學生主動思考，同時還可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，大大提高教學的有效性。

2.發(fā)展生活化教學資源

初中生初次學習物理，對物理知識概念一般都會存在一定陌生感，而復雜的物理規(guī)律和枯燥的學習過程，更是容易使學生產(chǎn)生厭學心理。初中物理課堂教學中，教師在講解物理規(guī)律或概念時，可以發(fā)展生活化教學資源，促進知識與生活的聯(lián)系，讓學生能夠通過生活現(xiàn)象理解知識內(nèi)容，并將所學知識應(yīng)用于生活之中[2]。如在教學《汽化和液化》時，教師可以讓學生回憶打針時護士用酒精給自己手背消毒的經(jīng)歷，手背會感覺涼颼颼的，教師就可以引入“汽化吸熱”這一規(guī)律，學生也會恍然大悟，教師還可以讓學生思考有沒有其他相關(guān)的生活案例，讓學生積極主動地思考，用所學的知識去解釋更多的生活現(xiàn)象。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

創(chuàng)設(shè)生活情境在生活化教學模式中十分關(guān)鍵。教師可以在教學中重現(xiàn)生活中的各種物理現(xiàn)象，使學生對物理和生活的聯(lián)系有更加直觀的感受，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生主動性的目的。教師可以課前預先準備一些生活用具，在課堂中利用這些工具還原生活中的物理現(xiàn)象，如《光的折射》一課中，教師可以用“漁民叉魚”這一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體播放視頻，并這樣設(shè)問：漁民叉魚的時候應(yīng)該瞄準哪里？教師可以先讓學生自由討論，然后拿出預先準備的魚缸、魚模型和木棍，讓持有不同觀點的學生上來試一試，怎樣才能用木棍叉中缸里的“魚”，學生親身體驗之后，對光的折射會有更加深入的理解，教師也可以在步步引導中解釋光的折射規(guī)律。在講解“力的作用是相互的”這一物理定律時，教師可以讓學生大力拍手，雙手都會感受到疼痛，這是由于都受到了力的作用，學生就會對這一定律有更加深刻的理解，思維也會活躍起來。

結(jié)語

綜上所述，生活化模式的應(yīng)用是新課程改革背景下教學發(fā)展的必然趨勢，初中物理教學中采用生活化教學模式，不僅體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，還可以有效培養(yǎng)學生學習興趣、加深學生對物理知識的理解，提高課堂效率。教師應(yīng)注重生活化教學導入與生活化資源利用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出生活化情境，引導學生結(jié)合理論與實踐，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]王之芳.以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性[J].學周刊，2019（06）：80-81.

[2]楊小春.應(yīng)用生活化教學模式提高物理教學有效性[J].中學物理教學參考，2018，47（12）：27-28.