一體化教學(xué)模式在職業(yè)英語課程中的實(shí)踐

摘要：當(dāng)今社會(huì)急需具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，這就對職業(yè)院校提出了更高的要求，從而，其英語課程也應(yīng)該隨之進(jìn)行大刀闊斧地改革。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，一體化英語教學(xué)模式，更能夠滿足培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)技能型人才的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語;一體化教學(xué);職業(yè)教育;現(xiàn)代教學(xué)

職業(yè)英語課程，不應(yīng)該淪為一般知識性課程，更不能喪失了技能性的特征。不少職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)對考試，而完全忽略了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)作用。其實(shí)，對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們更需要掌握的是在不同行業(yè)領(lǐng)域里，實(shí)際運(yùn)用英語的能力。而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，卻存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法刻板、教學(xué)內(nèi)容陳舊、評價(jià)方法老套、學(xué)習(xí)效果欠佳等弊病，很顯然，已經(jīng)無法充分滿足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際需要。

故而，我們需要深入實(shí)施課程改革，采用全新的行之有效的教學(xué)方法，而一體化教學(xué)模式就是其中比較典型的一個(gè)。一體化教學(xué)，就是“將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的一種新型教學(xué)模式”。它將“講授與操作等教學(xué)手段一體化實(shí)施，利用課室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)車間一體化配置，將專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)要求進(jìn)行—體化訓(xùn)練。一體化課程不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科體系的課程模式，而是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作實(shí)際操作過程和結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目安排。”

英語一體化教學(xué)能夠突破以往理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生無法及時(shí)發(fā)揮實(shí)踐能力的教學(xué)瓶頸。它要求教師把學(xué)生帶到實(shí)際的工作場合進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操練中去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識點(diǎn)，這種“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式把理論和實(shí)踐在課堂上靈活地結(jié)合在一起，使學(xué)生對語言點(diǎn)不再機(jī)械式地記憶，而是把這些語言點(diǎn)學(xué)以致用，在操練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操練，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

那么，在實(shí)際操作中，怎樣在職業(yè)院校開展一體化英語教學(xué)實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下六個(gè)方面去建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)化的一體化英語教學(xué)實(shí)踐框架：

1 課程設(shè)置

職業(yè)院校的英語課程目標(biāo)，應(yīng)該更側(cè)重于滿足學(xué)生職業(yè)崗位和職業(yè)能力的需求。例如，針對機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該與機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、整體課程設(shè)置相呼應(yīng)，教師可以通過到相應(yīng)的專業(yè)對口企業(yè)和崗位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，以對機(jī)械工程專業(yè)以后所要就職的崗位分析得出的信息為依據(jù)，按照各大企業(yè)對職業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)概括該專業(yè)崗位對英語技能方面的實(shí)際需求，將行業(yè)專業(yè)英語用語同實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而最大化地發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式的價(jià)值和作用。此外，教師還可以收集往屆畢業(yè)生對崗位英語應(yīng)用能力的反饋信息，再合理設(shè)置一體化英語課程，通過英語一體化教學(xué)來切實(shí)滿足實(shí)際就業(yè)需求。

2 教材選用

一體化英語教學(xué)所選用的教材應(yīng)該有別于傳統(tǒng)學(xué)科式英語教材，教材內(nèi)容要“以英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際、行業(yè)英語為主要內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)的生活、職業(yè)場景，通過場景之下環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)尋找、組織、運(yùn)用語言的過程中完成交際任務(wù)，補(bǔ)充與滲透學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語術(shù)語、未來崗位要求的英語表達(dá)句式”。一體化英語教學(xué)的教材，其宗旨應(yīng)該是緊緊圍繞“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，教材里設(shè)置的工作任務(wù)，也應(yīng)該緊扣著學(xué)生未來工作中的實(shí)際場景來設(shè)置。

3 培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍

新時(shí)代背景下的職業(yè)院校，需要教師不僅要具備全面的專業(yè)素質(zhì)，還要有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能。進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)踐的教師，要能夠從事實(shí)踐技能的教學(xué)和指導(dǎo)。這就要求專業(yè)英語教師更多地深入企業(yè)、科研單位和生產(chǎn)一線，了解技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)工藝的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中展示出當(dāng)前行業(yè)中所需要的英語實(shí)訓(xùn)場景，以及最新技術(shù)和工藝所需要的專業(yè)英語技能。而且，專業(yè)英語教師不應(yīng)該僅局限于理論教學(xué)，還可以積極參與到實(shí)訓(xùn)中心的開發(fā)建設(shè)中去，提出自己的需求，以便利于以后教學(xué)中開展英語實(shí)訓(xùn)場景教學(xué)。

4 創(chuàng)新教學(xué)手段

一體化英語教學(xué)手段應(yīng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)英語多媒體仿真實(shí)訓(xùn)軟件、課件，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種先進(jìn)教學(xué)手段，逐步形成一種應(yīng)用型的課堂教學(xué)模式。

5 以完成工作任務(wù)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)

一體化英語教學(xué)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基于工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)引領(lǐng)，在實(shí)際教學(xué)中也以“工學(xué)一體”為主線來教學(xué)，以 “做”為中心，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將完成典型工作任務(wù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，選取職業(yè)崗位涉外交際過程中的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與完成任務(wù)，將語言技能的訓(xùn)練融入職業(yè)，將“教學(xué)做”一體化模式滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。

6 改革教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)，往往采用單一的期末試卷形式，而一體化英語課程，可以主要采用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評三種方式相結(jié)合的評價(jià)方式，將過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，側(cè)重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和職業(yè)通用能力相結(jié)合的綜合評價(jià)。

7 結(jié)語

新時(shí)代的職業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)改革的潮流，創(chuàng)新課程理念，構(gòu)建出適合職業(yè)院校學(xué)生課堂教學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，積極思考、探索出行之有效的教學(xué)方法，從而使職業(yè)英語教學(xué)形成良性的循環(huán)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

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作者簡介：羅丹（1987—），女，四川成都人，講師，文學(xué)學(xué)士。

（作者單位：成都市技師學(xué)院/成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）