《蘆花鞋》（四下）教學(xué)設(shè)計(jì)

姚惠平

教學(xué)目標(biāo)：

1.關(guān)注文中的“特寫鏡頭”描寫，讀出曹文軒純美語言所營(yíng)造的畫面感。

2.了解課文用空行標(biāo)示各部

分內(nèi)容的方法，借助“故事名片”，用簡(jiǎn)潔的語言概括小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容。

3.就印象深刻的內(nèi)容交流讀書體會(huì)，感悟青銅形象，完成“人物名片”和“成長(zhǎng)名片”，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)過程：

一、猜讀：知“作品名片”

1.猜讀作品。請(qǐng)根據(jù)“作品名片”上的信息猜猜是曹文軒寫的哪部小說？（出示圖1）

2.引入課題。曹文軒的小說充滿成長(zhǎng)的力量，《蘆花鞋》就選自他的長(zhǎng)篇小說《青銅葵花》。（板書課題）

二、速讀：寫“故事名片”

1.回顧長(zhǎng)文?！短J花鞋》是這個(gè)單元的最后一篇課文，還記得前兩篇長(zhǎng)課文用什么方式標(biāo)示各部分內(nèi)容嗎？

（《小英雄雨來》用序號(hào)標(biāo)示，《我們家的男子漢》用小標(biāo)題標(biāo)示。）

2.發(fā)現(xiàn)不同?！短J花鞋》又采用什么方式標(biāo)示？快速瀏覽，說發(fā)現(xiàn)。

（采用空行的方式標(biāo)示四部分內(nèi)容）

3.寫“故事名片”。這四部分圍繞蘆花鞋寫了哪些事，到文中圈一圈關(guān)鍵詞，把概括好的小標(biāo)題寫在“故事名片”上。（出示圖2）

（1）全班交流。文中哪些關(guān)鍵詞提示了各部分的主要內(nèi)容？

（采蘆花編蘆花鞋;大雪天賣蘆花鞋;城里人買蘆花鞋;雪地里送蘆花鞋。）

（2）小結(jié)方法。找關(guān)鍵詞能幫助我們更簡(jiǎn)潔地概括小標(biāo)題。

4.整體感知。把這四個(gè)小標(biāo)題連起來就能快速知道這篇長(zhǎng)文主要講了什么。

三、賞讀：制“人物名片”

如果要給青銅拍攝一部紀(jì)錄片，你想在特寫鏡頭里展示一個(gè)怎樣的青銅？請(qǐng)選擇一個(gè)鏡頭，為他量身定制一張“人物名片”。

人物名片

姓名：青銅

特寫鏡頭：

為他點(diǎn)贊：

1.“朝大人搖手”鏡頭。

出示：然后拿起余下的十雙蘆花鞋，朝大人們搖搖手，便跑進(jìn)了風(fēng)雪里。

（1）特寫鏡頭。青銅堅(jiān)持大雪天里賣蘆花鞋，他朝大人們搖搖手時(shí)，心里在想什么？

（2）為青銅點(diǎn)贊。青銅那堅(jiān)定的“搖搖手”，讓你想為他的什么品質(zhì)點(diǎn)贊？（相機(jī)板書：勤勞? ?懂事）

2.“朝烤火人搖手”鏡頭。

出示：對(duì)面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：“進(jìn)屋里來吧，這里能看到你的鞋，丟不了。”青銅搖了搖手，堅(jiān)持守在蘆花鞋旁。

（1）特寫鏡頭。這個(gè)畫面又出現(xiàn)“搖了搖手”這一動(dòng)作，青銅在想什么？

（2）為青銅點(diǎn)贊。大雪天里烤火該有多暖和，可青銅卻“搖了搖手”。他的什么品質(zhì)感動(dòng)了你？（相機(jī)板書：堅(jiān)定? ?執(zhí)著）

3.“雪地里脫鞋”鏡頭。

出示：但過了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來……掉頭朝那個(gè)人追了過去。

（1）慢鏡頭。這段描寫有幾個(gè)

“拔”？幾個(gè)“站”？作者為什么用“慢鏡頭”定格青銅脫蘆花鞋的動(dòng)作？

（2）快鏡頭。從青銅朝那個(gè)人追去這個(gè)“快鏡頭”里，你體會(huì)到什么？

（3）為青銅點(diǎn)贊。一快一慢兩個(gè)鏡頭，讓你看到怎樣的青銅？（相機(jī)板書：淳樸? ?善良）

四、延讀，話“成長(zhǎng)名片”

1.話“成長(zhǎng)名片”。

曹文軒說：“少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。”你覺得強(qiáng)者的“成長(zhǎng)名片”上需要有哪些“砝碼”？

2.延伸課外閱讀。

（出示《青銅葵花》目錄）樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自立這些“成長(zhǎng)砝碼”讓青銅一家覺得未來亮堂堂的。如果你對(duì)他們的故事感興趣，課后請(qǐng)讀《青銅葵花》。

（作者單位：浙江湖州市吳興區(qū)太湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥