“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

夏巖

摘? ?要：縱觀社會各個領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及廣泛，深入滲透到人們學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，是促進(jìn)社會進(jìn)步和改革發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵性因素。本文從實際出發(fā)，首先簡單概述了互聯(lián)網(wǎng)+時代給高職會計教學(xué)帶來的影響，結(jié)合對目前我國高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出了互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力? 培養(yǎng)模式? 高職會計專業(yè)教學(xué)? 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0218-02

會計專業(yè)是高職教育的熱門專業(yè)，近年來社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高，這就需要高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，將先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中，促使學(xué)生可以更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在畢業(yè)后獲取良好的職業(yè)發(fā)展。由此可見，探析互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

1? 互聯(lián)網(wǎng)+時代給高職會計教學(xué)帶來的影響

高職會計專業(yè)教學(xué)一直以來都是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才的搖籃，在互聯(lián)網(wǎng)+時代興起后，傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)工作暴露出越來越多問題，必須及時改革創(chuàng)新，才可以發(fā)揮出職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育的職能作用，肩負(fù)起職教使命。

當(dāng)今社會的行業(yè)崗位，不僅對專業(yè)技能有要求，對信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力也有要求，會計崗位工作既要利用扎實的專業(yè)基礎(chǔ)滿足業(yè)務(wù)能力需求，也要熟練使用各種會計電算化設(shè)備、Excel表格軟件、財務(wù)信息管理軟件等，提高對財務(wù)數(shù)據(jù)的搜集、分析、處理、核算效率，構(gòu)建新穎的信息化會計工作模式，不斷利用互聯(lián)網(wǎng)提升崗位工作實力。

此外，高職會計教師在全面推進(jìn)教學(xué)信息化改革的影響下，使用多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多企業(yè)會計崗位工作實際模式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)校會計人才培養(yǎng)水平。

2? 目前我國高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

整體來看，我國高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷提升趨勢，切實促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升，也給社會輸送了大量會計人才[1]。不過，在具體教學(xué)實踐中還存在以下幾方面問題，影響了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。首先，不夠重視職業(yè)能力培養(yǎng)。部分會計教師生長于傳統(tǒng)應(yīng)試化教育機(jī)制下，所以深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在專業(yè)教學(xué)中過度重視會計理論知識和技能的灌輸，忽略了對學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，信息化教學(xué)水平不足。有些高職會計教師雖然意識到應(yīng)用互利網(wǎng)+教學(xué)模式的重要性，卻由于自身信息技術(shù)能力不足無法很好地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課程體系建設(shè)中，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到了不利影響。最后，教學(xué)模式過于單一。許多高職會計專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力過程中，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就是給學(xué)生播放一些精美多媒體課件，因此將網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的會計專業(yè)課件照搬照抄過來，沒有結(jié)合學(xué)情靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，降低了課堂教學(xué)的科學(xué)性、可操作性。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善會計人才培養(yǎng)體系

基于互聯(lián)網(wǎng)+時代下的高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與以往發(fā)生了很大變化，不再以會計專業(yè)知識和技能為唯一目標(biāo)，而是以提升會計綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠熟練使用大數(shù)據(jù)思維、云技術(shù)、電算化軟件高效完成會計崗位工作，使用充滿互聯(lián)網(wǎng)身影的會計工作新環(huán)境。所以，高職學(xué)校要革新會計人才培養(yǎng)理念，掙脫應(yīng)試教育長久以來的束縛，明確現(xiàn)代高職學(xué)校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，完善會計人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生在基本技能、管理會計思維、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、信息化業(yè)務(wù)水平等方面，獲取全方位的科學(xué)培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)職業(yè)興趣

經(jīng)過對高職會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是出于家長建議、老師建議等因素選擇會計專業(yè)，自身對這個職業(yè)并沒有強(qiáng)烈向往，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也沒有好奇心和學(xué)習(xí)欲望，所以學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率低下，在課堂上表現(xiàn)不積極，職業(yè)能力自然無法提升。針對這種情況，只有將學(xué)生的職業(yè)興趣徹底激發(fā)出來，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師從互聯(lián)網(wǎng)+視角出發(fā)，使用信息技術(shù)錄制生動形象的微課視頻，將翻轉(zhuǎn)課堂理念滲透到專業(yè)課教學(xué)中，通過直觀化的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對會計這門職業(yè)有更加全面、立體化的認(rèn)識，從而逐漸改變被動學(xué)習(xí)的局面，在職業(yè)興趣的驅(qū)動下，主動學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用會計技能，不斷提高自身職業(yè)能力。

3.3 引入現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)會計工作情境

高職會計專業(yè)教師為了讓學(xué)生在不實習(xí)的情況下，也能夠獲取實訓(xùn)機(jī)會，引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)會計工作情境，將與教學(xué)進(jìn)度相符的企業(yè)真實財務(wù)案例展示出來，讓學(xué)生利用多媒體教室中的會計電算化系統(tǒng)和各種辦公軟件，嘗試分析案例中企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險，核算各項財務(wù)數(shù)據(jù)，給企業(yè)決策者提出規(guī)避財務(wù)風(fēng)險的方案，創(chuàng)設(shè)真實的崗位工作情境，以此鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”的會計職業(yè)能力[2]。

例如，在《基礎(chǔ)會計》中“財產(chǎn)清查”技能訓(xùn)練時，教師為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中了解財產(chǎn)清查的意義和種類、財產(chǎn)清查的范圍、實地盤存制與永續(xù)盤存制的區(qū)別、財產(chǎn)清查結(jié)果的會計處理方法，掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，在多媒體教室的大屏幕上展示了A公司的債務(wù)、債權(quán)、財產(chǎn)物資數(shù)據(jù)，讓學(xué)生作為A公司會計對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行核對、盤點（計算機(jī)虛擬進(jìn)行），確定其實存數(shù)，清楚反映出財產(chǎn)物資的使用以及保管情況，及時發(fā)現(xiàn)賬面結(jié)存與實存數(shù)的不相符問題，分析問題的原因，提出規(guī)避問題的方法。學(xué)生在虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的真實財產(chǎn)清查工作情境中，加深了對教材理論知識的掌握，提高了將專業(yè)知識變?yōu)閷嵺`技能的職業(yè)能力，樹立起認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

3.4 打造會計教師隊伍，提高教學(xué)服務(wù)水平

一方面，高職會計專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，積極與企業(yè)聯(lián)系溝通，掌握現(xiàn)代企業(yè)會計崗位的真實需求，將這些納入到課程教學(xué)內(nèi)容中，合理安排會計知識的理論教學(xué)和會計技能實踐訓(xùn)練，提升應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+開展教學(xué)的專業(yè)水平[3]。

另一方面，高職學(xué)校要著力打造專業(yè)的會計教師隊伍，定期開展互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)培訓(xùn)活動，將智慧課堂、微課制作技巧等新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳遞給教師，并且通過與企業(yè)的校企合作關(guān)系，給教師提供到企業(yè)參與會計崗位工作或者培訓(xùn)的機(jī)會，將教師打造成雙師型教師，進(jìn)一步提升教師教學(xué)服務(wù)水平，讓教師成為構(gòu)建會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究和實踐者。

4? 結(jié)語

會計作為新時期各個行業(yè)發(fā)展所需求的專業(yè)人才，其專業(yè)教學(xué)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職教育體系重要組成部分，基于互聯(lián)網(wǎng)+視域下的高職會計專業(yè)教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，注重對學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在具備專業(yè)技能同時，可以憑借良好職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力促進(jìn)自身專業(yè)不斷發(fā)展，與時俱進(jìn)地成為社會所需會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭春娟.深化信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學(xué)的融合分析[J].文存閱刊，2019（20）：185.

[2] 孟策娥.談教學(xué)觀念、信息技術(shù)與職業(yè)教育[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（7）：11-12.

[3] 徐敏，賴程.會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校會計人才培養(yǎng)策略研究[J].中國商論，2019（17）：253-254.