多維學習觀下幼兒球類活動的組織與指導

張蕾

【摘? 要】依據(jù)多維學習觀的基本思想研究和開展幼兒球類活動的組織與實施方式，以及教師指導幼兒進行球類活動的指導策略。在實施中充分考慮到兒童多方面發(fā)展的需要，把各種不同的學習方式有機結合起來，使幼兒各方面都得到協(xié)調主動發(fā)展。研究內容從活動形式、組織方式、研究策略等多方面入手，旨在讓球類活動向寬度、深度和高度發(fā)展。

【關鍵詞】球類活動;組織方式;指導策略

多維學習觀下的幼兒球類活動主要以幼兒籃球、足球、手球、保齡球等為內容，結合各年齡段幼兒的學習特點，研究幼兒球類活動的組織與實施方式，以及教師指導幼兒進行球類活動的策略。

一、拓展活動形式，讓球類活動走向寬度

幼兒球類活動的形式不僅只有集體活動，其他如區(qū)域活動、球操等也能成為促進幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑，嘗試豐富和拓展活動形式，會讓球類活動變得更“寬”。

（一）球類區(qū)域活動

球類區(qū)域活動主要分為戶外區(qū)域活動和室內區(qū)角活動。戶外活動中，針對場地的實際情況合理進行安排，分別創(chuàng)設了“足球區(qū)”“籃球區(qū)”“曲棍球區(qū)”“手球區(qū)”等，每個區(qū)域從場地布置、材料投放再到游戲設計均由各班幼兒和教師合作完成。而在教室的各個學習性區(qū)角中，也有意識地挖掘投放了大量和球有關的材料和游戲。

（二）球操

“球操”是指以“球”為載體進行的操類活動。在編排中，先以年級組為單位進行編排，通過討論與嘗試，確定了大班為足球操、中班籃球操、小班手球操。選好后的編排動作也很講究，既要符合幼兒的年齡特點，滿足幼兒的動作發(fā)展，又要體現(xiàn)球的特性。于是秉持“邊做邊探索”“邊探邊學習”“邊學邊完善”的深耕心態(tài)，依據(jù)過往經(jīng)驗和師生間不斷的互動和磨合，最終形成了適合本年級組幼兒的球操。各班還結合自身情況開展了個性化編排。相對于年級組球操編排的嚴謹和科學，班級球操主要以幼兒自選音樂，創(chuàng)編為原則，配以教師輔助整合的方式，來讓幼兒對球操保持持續(xù)的興趣、熱情和態(tài)度。年級球操和班級球操兩種形式的結合是統(tǒng)一與自主、嚴謹與個性的結合，這種互補互促的作用，既保持了幼兒對球的新鮮感，又幫助幼兒豐富了球類相關的知識與技能，從而促進身心健康進一步發(fā)展。

二、開發(fā)組織方式，讓球類活動走向廣度

（一）集體活動

集體活動是有目的、有計劃根據(jù)幼兒年齡特點和學習特點，選擇內容，運用方法，對全體幼兒開展的教育活動。起初，會根據(jù)選擇的球類和幼兒年齡特點，分頭收集，集體探討，形成學期球類活動集，從而為學期的球類集體活動提供參考和借鑒。在內容開發(fā)上，除了“體育”以外，還要圍繞學前教育其他領域進行開發(fā)，以體現(xiàn)研究的多維性。時間安排方面，會保證每周開展一個球類集體活動時間，一周為戶外體育活動，一周為室內球類活動，這樣在內容和時間兩個維度都能保證球類集體活動的正常開展。

（二）分組活動

“分組活動”形式，即幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇參加戶外區(qū)域還是室內區(qū)角游戲。無論在戶外區(qū)域還是在室內區(qū)角中，教師提供的材料都會注重豐富性和層次性，以滿足不同能力的幼兒進行活動，同時材料的品種、數(shù)量和低結構性都會考慮滿足幼兒身心全面發(fā)展的需要，也彌補了集體活動自主性不強的弱點。

三、優(yōu)化指導策略，讓球類活動走向深度

指導策略是指在師幼共同的活動中教師所運用的方法。有效的策略能夠促進幼兒身體動作及身體機能的發(fā)展。為了豐富指導策略，在研究過程中主要依托“課例研究”和“觀察記錄”兩個方面，通過觀摩、研討、分享等方式達到進一步優(yōu)化策略的目的。

（一）基于“課例研究”豐富指導策略

“課例研究”是以“課例”為載體、以觀察為手段、以幼兒為對象、以互動對話為特征、以行為改變?yōu)槟康慕虒W研究。通過在一次次的研究和探討中獲得的、在集體活動和區(qū)域活動中行之有效的指導策略，使之成為促進幼兒身心和諧健康發(fā)展的有效手段。其中，“情境創(chuàng)設”和“適度挑戰(zhàn)”等策略就能很好地提升幼兒參與活動的積極性和主動性。通過課例研究，生成了適合各年齡段幼兒戶外區(qū)域活動的組織策略，如對于小班幼兒的情景策略、指導者策略、兒歌輔助策略;中班幼兒的游戲策略、練習策略、合作者策略;大班幼兒的挑戰(zhàn)策略、支持者策略等等。

（二）依托“指導實錄”推廣指導策略

觀察記錄是進行教育教學研究的常用手段，教師圍繞各自研究的球類進行“球類活動組織與指導實錄”記錄，在組織的球類集體活動、分組活動、隨機活動中，通過觀察全體幼兒的活動或一組、個別幼兒的行為，利用圖文結合的形式記錄幼兒的球類活動，隨后形成相同球類的有效組織方法和適合球類活動開展的各項指導策略。這樣一種縱橫交互式的分享，能更好地使有效的指導經(jīng)驗得到進一步的使用和推廣，幫助教師在指導過程中少走彎路，讓幼兒的球類活動開展得更科學。

參考文獻：

[1]陶寅珠. 球類游戲之快樂體驗——論述以情境游戲開展幼兒園球類活動的意義以及策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）.