新課改背景下初中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化探討

張旭文

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)改革深入開展，在初中語文教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力作為重要的教學(xué)部分，需要教師在教學(xué)過程，有針對性的采取更加高效的教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 研究

引言

在初中階段，為了不斷提高學(xué)生寫作能力，教師要重視采取有效的教學(xué)方法，以學(xué)生寫作能力提高為研究，從而不斷制定更加高效的教學(xué)策略，以助力學(xué)生日后不斷發(fā)展。

一、把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到寫作上來，讓學(xué)生希望表達(dá)

深入課堂探究，查找學(xué)生作文寫作能力差的原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文寫作缺乏興趣是一項(xiàng)關(guān)鍵因素。對于大部分初中生而言，之所以寫作，僅為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是因?yàn)樽陨砼d趣，只是在教師要求的時(shí)間中以及考試中寫作，除此之外極少進(jìn)行課外寫作。

要培養(yǎng)初中生的寫作興趣，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，在兩者之間構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)行良性互動。就寫作課而言，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，而不是教師一味占據(jù)主導(dǎo)地位。以“濟(jì)南的冬天”一文為例，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)表自己對冬天的想法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自由寫作訓(xùn)練。教師為學(xué)生營造輕松愉悅課堂氛圍的條件下，學(xué)生可以在較短時(shí)間中爭相討論，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)冬天的想法，部分學(xué)生能夠進(jìn)行非常有創(chuàng)意的描述，還有學(xué)生模仿這篇文章，寫出了“××的冬天”。之后，學(xué)生所寫的高質(zhì)量文章大約有數(shù)十篇，具有獨(dú)樹一幟的立意。通過應(yīng)用此種語文寫作教學(xué)方式，一方面能夠充分激發(fā)初中生的語文寫作興趣與熱情，另一方面還可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

二、進(jìn)行課外閱讀延伸，擴(kuò)大學(xué)生的寫作知識儲備量

從寫作的角度來講，為寫出具有豐富內(nèi)容的高質(zhì)量作文，需要做好平時(shí)的知識積累，要達(dá)到此目的，必須不斷進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常應(yīng)用司馬光砸缸與臥薪嘗膽等故事，即便這部分材料具有較強(qiáng)論證功能，若反復(fù)應(yīng)用，將導(dǎo)致發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛的作用。

初中生在寫作中重復(fù)應(yīng)用這些材料的原因而言，主要是初中生知識面有待拓展，并且閱讀量較小，尚未積累大量材料。正因如此，對語文教師提出一定要求，必須充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，提高其課外閱讀參與度，不斷增多閱讀量，積累大量材料。在初中語文教材中，推薦了一些閱讀書目，它們均為中外優(yōu)秀書籍，可以應(yīng)用其中的許多材料，通過閱讀這部分書籍，不僅可以增多自身閱讀量，還可以積累大量素材。當(dāng)實(shí)際開展作文教學(xué)的時(shí)候，教師可要求學(xué)生閱讀這部分書籍，然后讓學(xué)生寫讀書報(bào)告，構(gòu)建起獨(dú)立的素材庫，并且合理應(yīng)用獎勵(lì)方式，如果學(xué)生做得好，教師應(yīng)該給予他們適當(dāng)加分獎勵(lì)。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在日常生活中選擇部分優(yōu)秀電影進(jìn)行觀看或者適當(dāng)閱讀優(yōu)秀雜志，密切關(guān)注新聞實(shí)事。長此以往，可以在較大程度上提高學(xué)生寫作能力，使其作文越來越有新鮮感，并且內(nèi)容愈加豐富，相較于以往學(xué)生的寫作水平，從整體上明顯提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今，大部分初中生所寫的作文都有一個(gè)問題，那就是文章太過空洞，不能傳達(dá)學(xué)生情感。之所以出現(xiàn)上述問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有積累大量寫作材料，當(dāng)進(jìn)行寫作的時(shí)候，只能一邊思考一邊寫作，致使所寫文章滿是白話。針對這一情況，在寫作教學(xué)過程中，語文教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生從教材中走出去，與大自然親密接觸，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的溝通與交流，久而久之方可積累充足的素材。當(dāng)正式寫作時(shí)，教師必須不斷凸顯學(xué)生主體地位，使其掌控主動權(quán)，以此選定寫作主題、明確寫作范圍，這樣能夠讓學(xué)生密切結(jié)合自身情感與寫作，從而防止寫作空洞現(xiàn)象出現(xiàn)，并且有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣與熱情。

以景物類與場景類作文為例，在寫作過程中，語文教師可帶領(lǐng)學(xué)生從教材中走出去，與大自然密切接觸，如此一來不僅可以讓學(xué)生欣賞到美景，還可以有效激發(fā)他們對自然的熱愛之情，從而其積累大量素材。如果描寫場景類作文，教師可以合理應(yīng)用學(xué)校籃球賽等，讓學(xué)生充分感受環(huán)境氛圍，從而激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)拓寬其寫作思路。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在新課改之下，為培養(yǎng)初中生寫作能力，必須注意各個(gè)方面的問題，與此同時(shí)就學(xué)生寫作過程而言，除了反映學(xué)生寫作能力，對于學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)與樹立更加重要。如果學(xué)生對語文寫作比較有興趣，那么必定會積極參與到寫作中。所以，當(dāng)實(shí)際開展初中語文作文教學(xué)的時(shí)候，語文教師不僅要利用各種方法充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情，還需要重視學(xué)生寫作意識以及能力的培養(yǎng)。比如說，語文教師在寫作教學(xué)期間一定要提高對學(xué)生獨(dú)立寫作能力培養(yǎng)的重視程度。根據(jù)現(xiàn)今實(shí)際情況來看，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，往往會詢問旁邊同學(xué)，此種行為非常不利于學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)與提高。為此，語文教師不僅需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，要求他們獨(dú)立寫作，還應(yīng)該將自身情感充分融入其中。久而久之，將在較大程度上減小學(xué)生對他人的寫作依賴，從而養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)課堂，教師通過運(yùn)用有效的教學(xué)策略，不斷提高了寫作教學(xué)能力，為了確保學(xué)生全面提高寫作水平，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的制定更加完善的教學(xué)模式，以助力學(xué)生不斷加強(qiáng)寫作實(shí)踐能力，從而為初中寫作教學(xué)水平提高提供有效保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何志興.淺談如何高效開展初中語文作文教學(xué)[J].名師在線，2019（24）：71-72.

[2]李桂芳.生活化教學(xué)，提高初中寫作教學(xué)成效[J].課程教育研究，2019（29）：90.

[3]程海東.淺析初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)的訓(xùn)練方法[J].中國校外教育，2019（20）：77.

（作者單位：甘肅省永靖縣川北小學(xué)）