試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

馬萬海

【內(nèi)容摘要】在新時(shí)代教育理念下，教育教學(xué)工作也開始找到了新的方向，特別是高中階段的教育。高中語文的教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生能夠理解和掌握課本中的基礎(chǔ)知識，更是希望學(xué)生能夠透過語文知識感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。中華傳統(tǒng)文化是幾千年沉淀下來的精華，更是一種精神的傳承，高中階段的學(xué)生思維趨于成熟，樹立了正確的思想觀念，同時(shí)他們也是新時(shí)代的中流砥柱，而語文教學(xué)正是傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑。因此，在高中語文課堂中應(yīng)該有效滲透傳統(tǒng)文化的精神理念，重視傳統(tǒng)文化對學(xué)生的積極影響，全面培養(yǎng)高中生的愛國情懷，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去。本文主要圍繞高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化有效滲透的相關(guān)內(nèi)容展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

眾所周知，傳統(tǒng)文化是我國乃至民族的文化瑰寶，而語文教育又是傳承文化的重要載體，所以語文課堂中有效的滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的。高中語文是學(xué)生走出繁重的學(xué)習(xí)課堂步入大學(xué)的開始，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無論是思想層面還是精神層面都更需要補(bǔ)給。首先，高中課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高自身民族精神意識。能夠幫助學(xué)生了解時(shí)代的變遷和文化差異，更進(jìn)一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，在潛移默化中埋下民族自豪感的種子。其次，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透對學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)都有著積極影響。一些高中生受到現(xiàn)代化信息的影響失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏正確的思想觀念，而隨著在語文課堂中傳統(tǒng)文化的熏陶漸漸地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也提升了自身對文化知識的審美和鑒賞能力，轉(zhuǎn)變了消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，變得積極、自信。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

1.借助古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

在語文教材的眾多知識內(nèi)容中，古詩詞是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)楣旁娫~中有很多內(nèi)容都屬于傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有的是在講述思想道德，有的是在說明民俗文化，還有的是在表達(dá)情感文化。所以，高中語文教師在課堂教學(xué)中，首先要對古詩詞的內(nèi)容更深層次的挖掘，找到與古詩詞內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化，講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分理解古詩詞的深刻內(nèi)涵以及詩詞中所表達(dá)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，久而久之學(xué)生能夠自主的在古詩詞中探究和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。另外，一些古詩詞都是作者在一定的意境中創(chuàng)作的，詩句中往往包含深意，同時(shí)也散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，根據(jù)詩詞中的創(chuàng)作背景、內(nèi)容釋義等進(jìn)行學(xué)習(xí)和收集，積累更多的傳統(tǒng)文化知識，為傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化做出努力。

2.在課外閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容要比其他階段的學(xué)習(xí)較多，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，要想在課堂中進(jìn)一步滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容會(huì)存在一定的難度，而課外閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，沒有設(shè)限的閱讀課堂很受學(xué)生的喜愛。所以教師可以通過語文課外閱讀的學(xué)習(xí)有效的滲透和豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，這樣就可以在閱讀中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.借助傳統(tǒng)節(jié)日完成傳統(tǒng)文化滲透

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，春節(jié)就不用說了，還有端午節(jié)、中秋節(jié)等等，這些傳統(tǒng)節(jié)日的形成都是經(jīng)過漫長歷史的發(fā)展而來的，而這些傳統(tǒng)節(jié)日也并不是形式上的內(nèi)容，更是具備傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的日子，每一個(gè)節(jié)日都有其歷史傳說和來歷，也都賦予了特殊的意義和文化內(nèi)容，這些傳統(tǒng)節(jié)日不僅是民族思想的體現(xiàn)，更是民俗文化的反映。所以，在高中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生懂得國家的歷史發(fā)展，傳統(tǒng)文化的由來。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講述，帶領(lǐng)學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化背后的故事，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)部編教材高一語文《登高》這首古詩的學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)可能從表面不能看出這是一首描寫重陽節(jié)的詩，也會(huì)有很多同學(xué)根本就不知道傳統(tǒng)的重陽節(jié)。這樣教師就可以事先安排學(xué)生帶著全是描寫的是什么節(jié)日的事情去朗讀，等學(xué)生都朗讀完之后，學(xué)生紛紛猜測傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，教師可以在課堂中將作者以及相關(guān)的詩詞介紹和解釋給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生重新閱讀，感受每一句詩中所蘊(yùn)藏的情懷。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，安排學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在清明節(jié)教師可以在確保安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去紀(jì)念館掃墓，在端午節(jié)的時(shí)候組織在開展包粽子比賽等等，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也帶動(dòng)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語

語文學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科特性，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，豐富歷史情懷的重要學(xué)科，更是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的有效載體，高中語文教師更應(yīng)該重視語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效契合，充分認(rèn)識到高中階段的語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在新課改教育理念下全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育工作，為實(shí)現(xiàn)全面提升高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化重任而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉愛云.高中語文教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化的策略[J].名師在線，2019（29）：20-21.

[2]吳建林.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透探討[J].人文天下，2019（24）：95-96.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）