互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王金榮

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有非常多，比如：講練結(jié)合、講解式、講義結(jié)合……這樣的教學(xué)方式主要是以老師的講述為主，輔導(dǎo)學(xué)生必要的練習(xí)和討論，這樣的教學(xué)方式更加突出的是老師的講解地位，從而忽視了學(xué)生的主動性地位。老師在教之中主要充當(dāng)?shù)囊彩茄葜v者的角色，學(xué)生也只是被動的吸收相關(guān)性的學(xué)習(xí)知識。在新課改的背景之下，這樣的教學(xué)方式依已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)之中的地位也是越發(fā)的凸顯出來，越來越受到重視。新課改背景之下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中老師必須要重視學(xué)生的主體地位，老師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是組織者和參與者，教學(xué)之中也是要以學(xué)生為中心來開展自己的工作，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生去體驗知識的發(fā)生過程，了解知識的來龍去脈。下面就多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡單的論述下互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

互動教學(xué)的含義有俠義和廣義之分，但其實質(zhì)都是要求老師在教學(xué)之中需要改變自己以前的教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀，創(chuàng)造出平等意義上的新環(huán)境教學(xué)模式，使得學(xué)生可以在自由、平等、輕松的環(huán)境之中學(xué)習(xí)。互動教學(xué)是對以前的教學(xué)方式的一種改革，在課堂的教學(xué)之中，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生共同的參與完善課堂教學(xué)的新模式，是符合時代的發(fā)展特點。

一、采取互相提問的方式，實現(xiàn)溫故而知新

在傳統(tǒng)式的教學(xué)方式之中，其課前回顧大多數(shù)都是老師獨唱，老師的自我復(fù)習(xí)回顧，雖然有一定的效果，但是學(xué)生只是被動者而非主動者，因此復(fù)習(xí)舊知識的效果并不是特別的明顯。在互動教學(xué)觀念之下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要采取“互相提問”的方式進行復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅僅是實現(xiàn)了對舊知識的鞏固加深，更加重要的是通過互相提問的方式還促進了新課開展的邏輯性和科學(xué)性。其提問的方式有非常多種，比如教師問學(xué)生回答、學(xué)生問教師回答、自問自答……提問的方式可以多種多樣，要靈活的運用，注重提問的效果和策略。

比如，在講解“直線的參數(shù)方程”這一堂課之前，可以在上課之前老師先向?qū)W生提出一些問題“直線的普通方程都有哪些形式？直線的普通方程之中哪種形式是最基本和原始的？”，提出這些問題之后，再讓學(xué)生去回答[1]。當(dāng)這些問題得到一定的解決之后，學(xué)生對直線的參數(shù)方程也是有了一定的理解。

二、利用小組交流合作，化解難點

高中的數(shù)學(xué)知識不僅僅是內(nèi)容上非常的多，還非常的難以理解。僅僅是在一堂課的教學(xué)之下，要想把知識的難點和重點都理清楚，其是非常難以辦到的。而在互動教學(xué)觀念之下讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)，就可以很好的解決這一個問題。學(xué)生可以將自己不怎么樣明白的知識點和同學(xué)之間進行討論，再加上老師的引導(dǎo)，就可以將高中數(shù)學(xué)知識的重點和難點進行化解。

例如，在函數(shù)概念這節(jié)課知識點的教學(xué)之中，其函數(shù)的概念是比較抽象的，很多的學(xué)生都不能夠?qū)ζ浜芎玫奈绽斫?。這個時候，老師要改變其原來的教育教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。老師在上課之前可以有效的創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，小組討論，從而形成對函數(shù)概念形象而直觀的理解[2]。比如，老師在教學(xué)的時候，可以將函數(shù)的概念和生產(chǎn)線上的加工做類比 ，這樣將有利于學(xué)生吸收理解函數(shù)的具體概念。

三、改變傳統(tǒng)的教育模式，加強互動教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)在，高中數(shù)學(xué)的課時都是比較緊張，而互動教學(xué)占用的時間也是比較多，故很多的老師不會使用互動教學(xué)這樣的教育模式。而從實際上而言，在新課改之下的高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)不僅僅不會影響到教學(xué)的進度，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;此外，這還可能是解決課時比較緊張這一難題的突破口。所以，這就要求老師要對互動教學(xué)更加的重視，要扎實備課，要將在課堂上可能被提問到的問題提前做好充分的準(zhǔn)備。此外，在課堂上的教學(xué)之中，教師所提出來的問題也不可以隨意為之，要經(jīng)過深思熟慮，要可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其互動的方式可以是多種多樣的，也可以是口頭上的互動?；右部梢允抢蠋熀蛯W(xué)生之間的互動，可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，在課堂上的教學(xué)之中，教師需要涉及多種多樣的方式?？傊?，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，符合現(xiàn)代時代的發(fā)展，提倡互動形式的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)并且組織學(xué)生進行互動，這對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)將會是有非常大的幫助。

結(jié)語

隨著時代的不斷變化，在教學(xué)上也是越來越提倡互動教學(xué)。而在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中不能夠脫離互動教學(xué)，互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中有著非常好的應(yīng)用前景，老師需要對此不斷的重視。所以老師在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要不斷的實行互動形式的教學(xué)，可以采取互相提問的方式，實現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的吸收高中數(shù)學(xué)知識。此外，教師可以采取互相對話交流、學(xué)習(xí)資源共享、隨堂小結(jié)等各種各樣的方式來不斷的促進學(xué)生的互動教學(xué)。

【參考文獻】

[1]張亞麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（5）：80.

[2]黃海濤.通過問題導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（16）：87.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣渭陽初級中學(xué)）