面向中國—東盟的跨境電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)策略研究
——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，廣西南寧530008）

專業(yè)群建設(shè)不僅一直受國內(nèi)學(xué)者的高度關(guān)注，也是當(dāng)前“雙高”建設(shè)時(shí)期的研究熱點(diǎn)。目前，國內(nèi)學(xué)者對專業(yè)群建設(shè)的必要性和重要性已達(dá)成共識(shí)，但對如何建設(shè)專業(yè)群還存在認(rèn)識(shí)偏差。任占營[1]指出專業(yè)群建設(shè)的意義是進(jìn)一步挖掘相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ郯l(fā)展合力，或強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，或優(yōu)勢互補(bǔ)，或示范帶動(dòng)，將各專業(yè)的發(fā)展方向和步調(diào)統(tǒng)一起來，整體獲益。吳升剛和郭慶志[2]指出專業(yè)群產(chǎn)生的根本原因是產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來復(fù)合型技能人才需求，單個(gè)專業(yè)培養(yǎng)無法滿足培養(yǎng)要求。跨境電子商務(wù)是新獲批專業(yè)，針對該專業(yè)群的研究相對較少。金貴朝、鄭秀田等以錢江學(xué)院為例，指出其跨境電商專業(yè)群的建設(shè)打破原有院系與專業(yè)的壁壘，實(shí)現(xiàn)跨院系跨專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)打破了以專業(yè)為主體的管理體系[3]。何潔瓊從企業(yè)對人才需求的角度闡述“一帶一路”跨境電商高職專業(yè)群建設(shè)的思路[4]，提出借助企業(yè)能力提高學(xué)生實(shí)踐技能。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，圍繞中國—東盟跨境電商產(chǎn)業(yè)集群的人才服務(wù)展開研究，提出跨境電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)策略，以期能為同類院校開展跨境電商專業(yè)群建設(shè)提供參考。

一、跨境電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)背景分析

（一）政策環(huán)境良好，產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇空前

如今跨境電商已成為我國對外貿(mào)易的趨勢和國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。政府不斷出臺(tái)支持政策，為跨境電商提供有利的政策環(huán)境，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。國家對廣西發(fā)展跨境電商給予了大力支持，南寧綜合保稅區(qū)、南寧跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)、中國（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)均獲批設(shè)立，2018年12月跨境1210模式也順利落地南寧綜合保稅區(qū)。據(jù)海關(guān)總署數(shù)據(jù)顯示，2018年全國跨境電子商務(wù)交易總額達(dá)1347億元，同比上升50%，其中出口電子商務(wù)交易額增長67%。

廣西地處“一帶一路”交匯對接的重要節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵區(qū)域，是中國與東盟進(jìn)行貿(mào)易的橋梁，具有高度的戰(zhàn)略和區(qū)位優(yōu)勢。廣西作為連接中國與東盟的核心通道已經(jīng)逐步建立起了跨境電商的支撐體系，“一帶一路”的建設(shè)為跨境電商賣家提供了快速布局沿線國家市場的機(jī)會(huì)，這些國家和地區(qū)的市場還存在巨大的發(fā)展紅利。特別是在全球經(jīng)濟(jì)放緩和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭的復(fù)雜局勢下，中國與東盟的合作顯得更加意義非凡。

（二）人才需求與專業(yè)建設(shè)滯后的矛盾日益凸顯

跨境電商人才的需求十分旺盛，人才缺口的問題日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國跨境電子商務(wù)人才缺口已接近450萬，并以每年30%的增速擴(kuò)大。中國與東盟人口總數(shù)超過20億，占全世界總?cè)丝?／4以上，巨大的市場催生大量的技能型人才需求。圍繞中國—東盟跨境電商產(chǎn)業(yè)集群，將需要大量東盟小語種、跨境電商運(yùn)營、互聯(lián)網(wǎng)營銷、國際貿(mào)易、國際物流等方面的人才，尤其是既懂運(yùn)營，又懂語言和國際貿(mào)易的復(fù)合型人才。

跨境電商屬于跨界和交叉型學(xué)科，既有電子商務(wù)的屬性，也有國際貿(mào)易的特征，還涉及到外語和國際物流等專業(yè)知識(shí)。高職院校是跨境電商人才培養(yǎng)的主陣地，由于2019年之前，教育部沒有設(shè)立跨境電商專業(yè)，長期以來各院校大多在電子商務(wù)、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)方向培養(yǎng)跨境電商人才，部分學(xué)校甚至同時(shí)在多個(gè)專業(yè)開設(shè)此方向，直接導(dǎo)致了專業(yè)建設(shè)的混亂與滯后。這種模式下，無論是人才的數(shù)量還是質(zhì)量，都不能滿足行業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

為了彌補(bǔ)專業(yè)建設(shè)的缺陷，2019年6月，教育部將“跨境電子商務(wù)”作為獨(dú)立的專業(yè)列入《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，自2019年起執(zhí)行。同年10月，《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》新增跨境電子商務(wù)專業(yè)，納入財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中的電子商務(wù)類，自2020年起執(zhí)行?？缇畴娮由虅?wù)作為獨(dú)立專業(yè)在中高職院校進(jìn)行培養(yǎng)，將在一定程度上緩解行業(yè)發(fā)展與人才匱乏的矛盾，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

二、當(dāng)前跨境電商專業(yè)建設(shè)存在的問題

以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，商學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)、財(cái)經(jīng)學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)都開設(shè)了跨境電商方向。三個(gè)開設(shè)跨境電商方向的專業(yè)橫跨三個(gè)二級(jí)學(xué)院，各專業(yè)之間基本各自為政，完全按照自己的認(rèn)知和理解開展專業(yè)建設(shè)，缺少溝通與協(xié)同機(jī)制，無法實(shí)現(xiàn)資源共享。所以在實(shí)踐中凸顯一些問題，對高質(zhì)量培養(yǎng)跨境電商人才產(chǎn)生了嚴(yán)重障礙。

（一）專業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)

由于幾個(gè)專業(yè)間自成體系，甚至互設(shè)壁壘，缺乏交流和協(xié)作，同質(zhì)化嚴(yán)重，造成專業(yè)定位不清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，職業(yè)崗位分析不到位，對接產(chǎn)業(yè)不緊密等問題。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生跨境電商運(yùn)營、營銷推廣、視覺營銷、客戶服務(wù)、數(shù)據(jù)分析等知識(shí)與技能為主，同時(shí)培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易、國際物流和外語聽、說、讀、寫的能力。商務(wù)英語專業(yè)以學(xué)生的外語應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)“英語基礎(chǔ)扎實(shí)、跨境電商技能嫻熟、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)跨界應(yīng)用型外語人才”。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)則以傳統(tǒng)國際貿(mào)易能力為主，培養(yǎng)“具有國際視野，通曉國際規(guī)則和熟悉國際文化，掌握跨境營銷，跨境電商、跨境結(jié)算、跨境金融、跨境物流、跨境關(guān)務(wù)等職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但三個(gè)專業(yè)都提出要培養(yǎng)“電子商務(wù)+國際貿(mào)易+外語”的跨界復(fù)合型人才，相當(dāng)于在原有基礎(chǔ)上增加了兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，無論對于老師還是學(xué)生，都增加了不小的壓力。而根據(jù)跨境電商的崗位特征，各專業(yè)本可以形成互補(bǔ)，相互配合完成系統(tǒng)的工作任務(wù)。

（二）缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)體系，學(xué)生綜合能力偏弱

跨境電商產(chǎn)業(yè)集群的高速發(fā)展對人才的知識(shí)體系提出更高的要求，高校需要培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景、掌握多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。在此背景下，就算是實(shí)力強(qiáng)大的單個(gè)專業(yè)，也很難把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，做到專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。因此，各專業(yè)在有限的師資和校內(nèi)外教學(xué)資源下，只能在自身的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，雖然在課程體系上也會(huì)有所體現(xiàn)，但是對于跨專業(yè)的領(lǐng)域則往往有心無力，無法進(jìn)行深度教學(xué)。學(xué)生也因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)化的跨境電商知識(shí)體系，培養(yǎng)質(zhì)量不高，職業(yè)適應(yīng)性和崗位遷移能力偏弱。

（三）師資短缺，部分教師轉(zhuǎn)型困難

專業(yè)之間師資不共享，會(huì)導(dǎo)致各專業(yè)部分領(lǐng)域師資不足和部分領(lǐng)域師資重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。師資往往是專業(yè)建設(shè)中的瓶頸問題，師資短缺、部分課程由非專業(yè)教師授課等現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，是因?yàn)樵诮虒W(xué)改革中根據(jù)實(shí)際需求修訂人才培養(yǎng)方案很容易，難的是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的老師?？缇畴娚碳仁切聦W(xué)科，又涉及到多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，不管是電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易還是商務(wù)英語專業(yè)，任何一個(gè)專業(yè)想單獨(dú)組建完整的“電子商務(wù)+國際貿(mào)易+外語”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，難度都很大。不管是引進(jìn)新教師來培養(yǎng)或者讓現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)型，都需要比較漫長的周期，而且專業(yè)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域有多年的積累，要偏離原來的方向轉(zhuǎn)型，對老師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如果非教師自愿，勉強(qiáng)為之則效果不佳。不僅如此，如果每個(gè)專業(yè)都培養(yǎng)相同方向的教師，還會(huì)造成師資隊(duì)伍的重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)資源。

（四）資源不共享，短缺和浪費(fèi)現(xiàn)象并存

教學(xué)資源短缺、配置分散是很多高校正在面臨的局面。資源利用率低、配置不合理的現(xiàn)象也廣泛存在。目前南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理體制并沒有跨學(xué)院的資源協(xié)調(diào)與運(yùn)行機(jī)制，加上學(xué)院間、專業(yè)間交流合作的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致軟硬件教學(xué)資源出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，使原本稀缺的資源無法發(fā)揮更大的效應(yīng)，大大降低了資源的利用率。三個(gè)涉跨境電商專業(yè)自行配置的實(shí)訓(xùn)基地、課程、教材、軟硬件、實(shí)習(xí)平臺(tái)、合作企業(yè)、合作項(xiàng)目等資源并不能完全滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，而許多相同內(nèi)容的教育教學(xué)資源又被重復(fù)建設(shè)，資源短缺與冗余浪費(fèi)現(xiàn)象并存，造成資金、場地等資產(chǎn)的浪費(fèi)。

三、面向中國—東盟的跨境電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)策略

為突破跨境電商人才培養(yǎng)的瓶頸，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破二級(jí)學(xué)院隔閡，整合優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)群已經(jīng)勢在必行。同時(shí)也需要打破傳統(tǒng)的組織形式，重新設(shè)定專業(yè)群的組織架構(gòu)、人事安排、待遇薪酬等管理與運(yùn)行制度，完善相關(guān)崗位職責(zé)和管理制度，明確專業(yè)群負(fù)責(zé)人和專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。

（一）科學(xué)組群，明確各專業(yè)的定位與分工

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身的有利條件和行業(yè)背景，以廣西實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”工程為契機(jī)，對接廣西電子商務(wù)服務(wù)業(yè)發(fā)展升級(jí)的需求，構(gòu)建“協(xié)同發(fā)展型”跨境電子商務(wù)專業(yè)群。專業(yè)群以區(qū)級(jí)示范特色專業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)為核心，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)商務(wù)英語、應(yīng)用越南語、應(yīng)用泰語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)群的組建遵循一定的科學(xué)邏輯。從內(nèi)因來看，各專業(yè)已有課程、師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等資源具有高度相關(guān)性和相近性，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)緊貼中國—東盟跨境電商產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求，有效對接職業(yè)崗位群，具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，且具備協(xié)作支持關(guān)系，專業(yè)間可以基于共同的工作目標(biāo)，相互配合完成一個(gè)系統(tǒng)的工作任務(wù)。比如多專業(yè)協(xié)同面向中小微企業(yè)提供運(yùn)營推廣、跨境客服、視覺營銷、語言服務(wù)、跨境物流等跨境電商整體技術(shù)解決方案。

圖1 中小微企業(yè)跨境電商整體技術(shù)解決方案

從外因上看，都可依托中國（南寧）跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)、中國（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)等，培養(yǎng)區(qū)域性跨境電商技術(shù)技能型人才，服務(wù)面向中國—東盟跨境電商相關(guān)的平臺(tái)運(yùn)營、營銷推廣、跨境客服、視覺營銷、語言服務(wù)、金融、保險(xiǎn)、海關(guān)質(zhì)檢、貨代等企業(yè)集群。根據(jù)服務(wù)對象的崗位需求進(jìn)行專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)可充分發(fā)揮各自優(yōu)勢與特點(diǎn)明確發(fā)展方向，其中電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生視覺營銷、平臺(tái)運(yùn)營和商務(wù)數(shù)據(jù)分析的能力；商務(wù)英語、應(yīng)用越南語、應(yīng)用泰語等專業(yè)發(fā)揮外語（特別是東南亞小語種）優(yōu)勢，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與選品、社交營銷推廣、跨境客服的能力；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)注重培養(yǎng)海關(guān)商檢、貨代、國際金融的人才；物流專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生解決跨境物流的能力。

（二）構(gòu)建專業(yè)群課程體系，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)模式改革

課程是專業(yè)群建設(shè)的核心，課程設(shè)置既要考慮工作崗位群的需求和國家職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。專業(yè)群核心課程按照“平臺(tái)+模塊”設(shè)計(jì)，以“平臺(tái)課程”保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，以“模塊課程”實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)人才的分向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立、高層互選[4]。

表1 面向中國—東盟的跨境電子商務(wù)專業(yè)群課程體系

（續(xù)表）

依托專業(yè)間知識(shí)領(lǐng)域互補(bǔ)，以企業(yè)跨境電商項(xiàng)目運(yùn)營為載體，全面推行“項(xiàng)目入課堂”，推進(jìn)基于Lazada、Shopee、阿里國際站、速賣通、亞馬遜、Wish 等平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，探索“雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)”的協(xié)作型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。成立跨境電商創(chuàng)業(yè)班，建立跨境電商O2O體驗(yàn)館及跨境電商眾創(chuàng)空間，配備功能齊全的跨境電商創(chuàng)新工作室，對創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生實(shí)行校內(nèi)專任教師+企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。

（三）共享師資，重組高效協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群的組建實(shí)現(xiàn)了教師資源共享，根據(jù)模塊化課程的需求重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能很好地解決師資問題。群內(nèi)的教師只需在自己熟悉的領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的特長來完成教學(xué)，能讓教師從多門授課任務(wù)中解放出來。教師負(fù)擔(dān)減輕了，就有更多的時(shí)間和精力用于提升教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。還有利于教師之間的跨界交流與學(xué)習(xí)，提升專業(yè)群教師在跨境營銷、跨境電商、跨境結(jié)算、跨境金融、跨境物流、跨境關(guān)務(wù)等領(lǐng)域職業(yè)技能。另外教師將有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)積累工作經(jīng)歷，提升實(shí)踐能力，有助于教師樹立行業(yè)影響力，推進(jìn)跨國、跨界、資源共享的國際化高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校企科研服務(wù)技術(shù)技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另外，聯(lián)合開展名師工程、大師工程、卓越帶頭人等質(zhì)量工程，有利于培養(yǎng)具備國際視野、能力拔尖的領(lǐng)軍人物。通過建立高效的專業(yè)群團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作的內(nèi)生動(dòng)力與協(xié)同創(chuàng)新能力，在滿足專業(yè)群中各專業(yè)教學(xué)需要的同時(shí)，推進(jìn)來自政府、行業(yè)、企業(yè)的社會(huì)服務(wù)需要。

（四）整體規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)資源的建設(shè)與使用

各專業(yè)應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，參照國家資源庫建設(shè)和國家精品在線開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)核心課程和精品在線課程，編寫突出中國—東盟跨境電商的特色教材，構(gòu)建“分層推進(jìn)、協(xié)作共享”的產(chǎn)教融合課程體系，形成面向?qū)I(yè)群共享，反映各專業(yè)特色，集成東盟多語言的跨境電商課程精品資源庫，突出中國-東盟跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)技能培養(yǎng)的課程內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，并以此為基礎(chǔ)組織各類在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

從滿足專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)需求出發(fā)重新分配與規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建群內(nèi)專業(yè)協(xié)同合作的實(shí)踐教學(xué)體系。深化產(chǎn)教融合、校企合作，使實(shí)踐教學(xué)基地符合各專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位，形成實(shí)踐教學(xué)的特色與優(yōu)勢。統(tǒng)籌各專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、設(shè)備的購置和實(shí)踐項(xiàng)目的開拓，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的最大開放和共享。重點(diǎn)建設(shè)“中國—東盟跨境電商大數(shù)據(jù)運(yùn)營與服務(wù)中心”與“共享型跨境電商生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。大數(shù)據(jù)中心通過數(shù)據(jù)采集、挖掘與分析，進(jìn)行模型搭建和優(yōu)化，形成產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)集群，為區(qū)內(nèi)外企業(yè)及高校、科研院所等提供跨境電商數(shù)據(jù)服務(wù)，并能夠在中心實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的敏捷部署與展示。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地按照跨境電商的業(yè)務(wù)流程，從市場調(diào)研、選品、采購、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、包裝和銷售等基本環(huán)節(jié)，融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，營造跨境電商企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，用于師生教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的對接。

四、結(jié) 語

通過專業(yè)群建設(shè)能發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，促進(jìn)校企合作的深入開展；有助于高職院校辦出特色，增強(qiáng)核心競爭力，提高學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)踐探索“協(xié)同發(fā)展型”跨境電商專業(yè)群的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，也實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域跨境電商產(chǎn)業(yè)集群的無縫對接。這些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可為各高職院校培養(yǎng)地方特色的跨境電商人才提供有益參考。