應(yīng)用型高校推進(jìn)教學(xué)專項(xiàng)改革適用路徑研究

劉艷冬

摘要：當(dāng)前開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程下，高等教育領(lǐng)域也面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，如何在新時(shí)代背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，樹(shù)立新型質(zhì)量觀，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，成為各高校積極探討的重要任務(wù)。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身的歷史辦學(xué)積淀和資源現(xiàn)狀，積極推進(jìn)教學(xué)專項(xiàng)改革，打造一流學(xué)科和一流專業(yè)應(yīng)用型高校。本課題從新時(shí)代高校面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，積極探討應(yīng)用型高校專項(xiàng)教學(xué)改革的普遍適用路徑，以期為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;教學(xué)改革;路徑;研究

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）21-0061-02

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家教育領(lǐng)域不斷推行教育改革，加快建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，找準(zhǔn)辦學(xué)定位的背景下，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身的歷史辦學(xué)特色與資源基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)教學(xué)專項(xiàng)改革。

1應(yīng)用型高校面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)高等教育正處于深化改革，調(diào)整辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要關(guān)鍵期，作為應(yīng)用型高校要緊跟時(shí)代步伐，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。

1.1傳統(tǒng)思想觀念制約應(yīng)用型高校的發(fā)展

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為孩子是否考入高等學(xué)府是衡量孩子是否成才的重要因素?！巴映升垺⑼渗P”是自古以來(lái)我國(guó)父母對(duì)孩子的期望，很多家長(zhǎng)都希望孩子考入名校，在他們的觀念里認(rèn)為應(yīng)用型高校等同于高職，其地位低于普通本科高校，學(xué)生畢業(yè)后從事“下層”工作。因此，家長(zhǎng)寧愿選擇知名高?！袄溟T(mén)”專業(yè)，也不愿意將孩子送入應(yīng)用型高校，這種對(duì)應(yīng)用型高校認(rèn)識(shí)的“誤區(qū)”，直接導(dǎo)致應(yīng)用型高校優(yōu)質(zhì)生源的缺乏，制約了應(yīng)用型高校的縱深發(fā)展[1]。

1.2師資人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的挑戰(zhàn)

高校辦學(xué)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，其重要“軟實(shí)力”因素是教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其應(yīng)用型高校對(duì)教師的身份技能的要求更加嚴(yán)格。目前，我國(guó)各高校為了提高辦學(xué)水平，高薪聘請(qǐng)高級(jí)教師，積極引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)師資人才，如某高校2020年引進(jìn)上百個(gè)、不同方向的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，高薪招聘百名博士，并提供年薪百萬(wàn)，安家費(fèi)百萬(wàn)的優(yōu)厚待遇。應(yīng)用型高校要想在眾多的高校中脫穎而出，提高辦學(xué)水平，也必須千方百計(jì)的引進(jìn)高素質(zhì)人才，同時(shí)，其內(nèi)部也要千方百計(jì)使現(xiàn)有教師實(shí)現(xiàn)“雙師型”的角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高學(xué)校的“軟實(shí)力”。

1.3學(xué)生供需關(guān)系不協(xié)調(diào)

鑒于當(dāng)前畢業(yè)生數(shù)量增多以及2020年受全球疫情影響，高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的窘境。與此相反，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域，面臨人才緊缺的境況，尤其缺乏高端技術(shù)人才。這反映出我國(guó)很多應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面還不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾，使得出現(xiàn)人才供求脫節(jié)的現(xiàn)象。如何破解這種供需之間不平衡的矛盾是我國(guó)高校面臨的重大挑戰(zhàn)。

1.4科技飛速發(fā)展與高校教學(xué)模式落后挑戰(zhàn)

當(dāng)前，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的高新技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新步伐日益加快，而我國(guó)高校教學(xué)模式及教學(xué)理念嚴(yán)重落后于科技發(fā)展，高校的教學(xué)理念和模式面臨更新?lián)Q代的科技挑戰(zhàn)。如：“慕課”實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，并得到逐步普及，應(yīng)用型高校應(yīng)如何推進(jìn)教學(xué)改革，以更好的適應(yīng)“慕課”時(shí)代的發(fā)展;隨著高校逐步開(kāi)始產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的探討，應(yīng)用型高校如何通過(guò)新技術(shù)的研發(fā)，以提升服務(wù)社會(huì)的能力等，這些新科技教學(xué)模式如何更好的融合于教學(xué)領(lǐng)域，是應(yīng)用型高校探討解決的重要課題。因此，積極推進(jìn)應(yīng)用型高校專項(xiàng)教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。

1.5生源逐年減少

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：2020年全國(guó)參加高考人數(shù)達(dá)到1071萬(wàn)，高考考生數(shù)量達(dá)到前所未有的規(guī)模，但從我國(guó)老齡化人口與出生人口比較得出：未來(lái)我國(guó)總?cè)丝跁?huì)減少，出生人口呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，導(dǎo)致我國(guó)高等教育適齡人口數(shù)量和高考報(bào)名人數(shù)逐年下降，這給應(yīng)用型高校生存帶來(lái)前所未有的生源壓力。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，教育發(fā)展也在日益的走向國(guó)際化，發(fā)達(dá)國(guó)家為了解決國(guó)內(nèi)高等教育需求不足問(wèn)題，憑借自身品牌優(yōu)勢(shì)，從全球各國(guó)吸引優(yōu)質(zhì)生源，我國(guó)是“教育出口”的大國(guó)，很多優(yōu)質(zhì)生源留學(xué)海外，甚至學(xué)成后滯留海外不歸，這都給應(yīng)用型高校帶來(lái)優(yōu)質(zhì)生源不足的窘境。

2應(yīng)用型高校推進(jìn)教學(xué)專項(xiàng)改革普遍適用路徑研究

在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、即將開(kāi)啟“十四五”新征程的背景下，深化教育領(lǐng)域綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索應(yīng)用型高校教學(xué)專項(xiàng)改革普遍適用路徑勢(shì)在必行[3]。

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)

隨著我國(guó)步入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)取得了巨大發(fā)展，教育也有了飛速的發(fā)展，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的定位，打造特色人才培養(yǎng)模式，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的根本培養(yǎng)任務(wù)和樹(shù)立人才培養(yǎng)的中心地位，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，積極推行以“翻轉(zhuǎn)課堂”改革為核心，信息化教學(xué)手段應(yīng)用為手段的行之有效的教學(xué)改革，把嚴(yán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，面向社會(huì)市場(chǎng)，培養(yǎng)“社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)歡迎、市場(chǎng)需要”的應(yīng)用型人才，為我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貯備人才。

2.2建立學(xué)校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

當(dāng)前，我國(guó)普遍出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求與大學(xué)生就業(yè)難的矛盾狀況，究其原因在于應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置不合理，為此，必須采取有效措施，建立起主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使新設(shè)置的專業(yè)能夠緊扣地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，使傳統(tǒng)專業(yè)能夠向特色化方向改造和提升，使當(dāng)前有一定需求，但規(guī)模過(guò)大的專業(yè)能夠及時(shí)關(guān)閉或暫停招生，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，著力打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，努力構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接的專業(yè)集群，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、效益顯著、質(zhì)量?jī)?yōu)良的學(xué)科專業(yè)體系。

2.3改革教學(xué)模式，走產(chǎn)教融合之路

要想建立起真正的應(yīng)用型大學(xué)，必須厲行教學(xué)模式改革，走產(chǎn)教融合之路。首先，課程體系和教學(xué)內(nèi)容要擺脫書(shū)本知識(shí)本位的束縛，真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)社會(huì)需要為目的，著重突出守正創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“必需、夠用”的原則，著力壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，鼓勵(lì)積極探索“理實(shí)一體化”或“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，形成科學(xué)高校的實(shí)踐教學(xué)體系。再次，按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求接軌，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，吸收企業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)“需求導(dǎo)向、學(xué)生為本”原則，開(kāi)拓創(chuàng)新、大膽探索，走出一條“產(chǎn)教融合”之路[4]。

2.4積極推進(jìn)學(xué)生考核方式改革，形成能力培養(yǎng)機(jī)制

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。應(yīng)用型高校要鼓勵(lì)各學(xué)科有計(jì)劃大膽的推行教學(xué)改革，努力改變傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)為中心、以掌握知識(shí)量大小為標(biāo)準(zhǔn)、以卷面考試為主要手段、以考試成績(jī)?yōu)橹羔樀膽?yīng)試教育評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)考核方式單一、重理論輕實(shí)踐的方式以及綜合性考核試題比例少的狀況，積極推進(jìn)考核方式多樣化，鼓勵(lì)有條件的學(xué)科試行“以證代考”和“以獎(jiǎng)代考”的方式，實(shí)施資格考試與課程考試成績(jī)學(xué)分互換機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)考核成績(jī)綜合性、考核主體多元化的考核機(jī)制，最終形成能力培養(yǎng)有效機(jī)制。

2.5積極引進(jìn)人才，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

是否擁有高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是能否辦好應(yīng)用型高校的關(guān)鍵所在，目前，國(guó)內(nèi)很多高?！半p師型”教師人才隊(duì)伍匱乏，與應(yīng)用型高校辦學(xué)宗旨有很大差距。因此，應(yīng)用型高校要有計(jì)劃的選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉，獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)和技能，推進(jìn)教師角色由“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還要有計(jì)劃的從企業(yè)、事業(yè)單位引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員，聘請(qǐng)技術(shù)、技能專家擔(dān)任兼職教師，豐富“雙師型”教師隊(duì)伍?？傊?，“雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用型高校發(fā)展的關(guān)鍵，必須積極培養(yǎng)、引進(jìn)優(yōu)秀人才，以期培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

總之，我國(guó)高等教育正處于深化改革、調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)應(yīng)用型高校要進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展定位，深化各學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)改革，建設(shè)特色鮮明的一流學(xué)科，以此推進(jìn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高端人才，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張恒.地方高校轉(zhuǎn)型背景下服裝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：28-30.

[2]王溪.高校思想政治理論課教師能力發(fā)展研究[D].昆明：云南大學(xué)，2015.

[3]孫建京.應(yīng)用型大學(xué)形成和發(fā)展模式探討[C].教育科學(xué)的探索：北京聯(lián)合大學(xué)教育科研論文集，2013.

[4]王強(qiáng)：雙一流-建設(shè)背景下應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)策略[J].中國(guó)冶金教育，2019（1）：43-45.

（責(zé)編：楊梅）