提高小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)質(zhì)量的策略研究

楊玲

摘 要：目前，學(xué)生家長和小學(xué)老師通常對小學(xué)生的心理教育還存在著比較局限的了解，這對小學(xué)生健康心理的形成很不利。在此針對如何提高小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)質(zhì)量的策略研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育活動(dòng);策略

如果沒有及時(shí)地去解決小學(xué)生心理問題將會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活造成影響，這十分不利于小學(xué)生茁壯健康的成長，甚至還可能造成悲劇。所以要提高對小學(xué)生心理健康情況的調(diào)查，進(jìn)一步對小學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，歸納整理心理問題出現(xiàn)的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題，研究具有科學(xué)性的舉措就十分關(guān)鍵了。為了讓小學(xué)生可以健康地全面發(fā)展，創(chuàng)建和諧的校園，學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注。

一、強(qiáng)化師資培養(yǎng)

增強(qiáng)對老師的培養(yǎng)，是心理健康教育順利開展的前提。為了強(qiáng)化學(xué)校心理健康老師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，學(xué)校可以拓寬心理健康培訓(xùn)的途徑，創(chuàng)建和心理健康知識相關(guān)的線上、線下平臺供教師學(xué)習(xí)。學(xué)校要依據(jù)小學(xué)生的心理健康狀況，擬定可以實(shí)施的需求和指標(biāo)，分進(jìn)程、分環(huán)節(jié)地進(jìn)行普遍和深入的研究與討論，讓老師了解到怎樣才能在教學(xué)的過程中真實(shí)體現(xiàn)對心理健康教育的實(shí)施。此外，小學(xué)老師和初中、高中、大學(xué)的老師不一樣，小學(xué)老師教導(dǎo)的是對這個(gè)社會(huì)認(rèn)識比較朦朧的孩子，所以小學(xué)老師應(yīng)該規(guī)范自己的一言一行。老師陪伴小學(xué)生的時(shí)間比父母還要長，小學(xué)老師的健康心理會(huì)浸潤在每節(jié)課和每次與小學(xué)生的交流中。所以，小學(xué)老師在教導(dǎo)小學(xué)生知識的同時(shí)，也要保障自己心理的健康。

二、進(jìn)行問卷考察

采用問卷調(diào)查的方法可以知道學(xué)生目前的心理狀況，使教師能有指向性地?cái)M定并調(diào)整計(jì)劃。對于問卷調(diào)查中反映的問題，我們可以采用將全面教育和片面教育相融合進(jìn)行心理健康教育、進(jìn)行心理咨詢和開導(dǎo)活動(dòng)的方式進(jìn)行處理。為了協(xié)助小學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中不開心的事情，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建心理輔導(dǎo)教室，每天放學(xué)以后向所有學(xué)生開放，接納小學(xué)生的訪問以及咨詢。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提倡小學(xué)生寫日記，把自己不開心或者感到困惑的事情記錄下來，然后向老師訴說，老師應(yīng)該在保守秘密的狀況下，對小學(xué)生進(jìn)行答復(fù)，對小學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。讓日記變成老師和學(xué)生心靈溝通的一個(gè)媒介。

三、創(chuàng)建和諧的學(xué)校氣氛

美麗的環(huán)境能夠讓人神清氣爽、心情愉快。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)建健康教育的氣氛，做好校園的綠化以及凈化工作，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)變成樂途，讓學(xué)生在美麗的環(huán)境中提升修養(yǎng)，增加審美。學(xué)校里每一個(gè)方位的布局，都應(yīng)該從教育學(xué)生的角度出發(fā)。比如，文明標(biāo)語的張貼中可以用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物做導(dǎo)引，這樣容易進(jìn)入小學(xué)生的心里，讓學(xué)校處處展示著文化的積淀，讓學(xué)生可以在美麗中享受，在美麗中啟蒙，充分展現(xiàn)良好環(huán)境對教育學(xué)生的重大作用。另外，良好的環(huán)境有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的修復(fù)，潛移默化間凈化學(xué)生的思想，有助于小學(xué)生形成高雅的氣質(zhì)、灑脫的風(fēng)度、強(qiáng)健的體格以及安穩(wěn)的想法。學(xué)校還可以布置一些文化景觀。比如，分析祖沖之的人物雕像，讓學(xué)生從祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的經(jīng)歷中感受偉大人物堅(jiān)定不移、持之以恒的探究精神，這樣自己的理念、心態(tài)都形成了感情態(tài)度的再體驗(yàn)。學(xué)生的這種人文精神，就是在潛移默化中持續(xù)改善、持續(xù)提升、持續(xù)創(chuàng)建起來的。作為校園文化的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該有校訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)校訓(xùn)時(shí)可以潛移默化地感受到校訓(xùn)對自己情操的陶冶。學(xué)校應(yīng)該舉辦剪紙、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、籃球、排球等各式各樣的活動(dòng)，讓小學(xué)生可以全面發(fā)展，從而提升綜合素質(zhì)水平。把學(xué)校的德育工作和心理健康活動(dòng)相結(jié)合，對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還可以定期在班級舉辦心理健康的實(shí)踐活動(dòng)。

四、老師應(yīng)該對小學(xué)生多鼓勵(lì)

小學(xué)老師應(yīng)該多給予小學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)。小學(xué)生的心理還沒有發(fā)育完全，很容易受到傷害，作為一名小學(xué)老師，對自己的一言一行都要進(jìn)行規(guī)范。小學(xué)生由于年齡比較小，對老師會(huì)本能地形成畏懼心理，害怕和老師交流。小學(xué)老師應(yīng)該在課堂中多利用鼓勵(lì)的方式去鼓舞學(xué)生，一個(gè)篤定的眼神，一個(gè)激勵(lì)的動(dòng)作，都可以在學(xué)生心里種下一顆種子。不僅可以激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓小學(xué)生產(chǎn)生愉快的感覺，與此同時(shí)，小學(xué)生為了得到老師的肯定會(huì)更加投入地去學(xué)習(xí)，也會(huì)具備一定的責(zé)任感。同樣的意思，不一樣的表達(dá)方式，小學(xué)生可以接納知識的能力也會(huì)發(fā)生改變。及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定以及表揚(yáng)，久而久之，小學(xué)生和老師之間的關(guān)系會(huì)越來越近，有助于小學(xué)生茁壯健康地成長。

總而言之，在現(xiàn)代教育中小學(xué)生的心理健康教育是舉足輕重的。要想使小學(xué)生茁壯健康地成長，需要老師、學(xué)校以及家長三方一起努力才可以實(shí)現(xiàn)。只要我們越來越關(guān)注小學(xué)生的心理健康，并采取合理的措施疏導(dǎo)，每一位小學(xué)生都可以在良好的環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建國.提升小學(xué)生心理健康教育有效性的策略研究[J].新課程研究，2020（2）：15-16.

[2]譚杰，吳澤軍.小學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)化策略研究[J].明日，2019（15）：271.

[3]周惠榮，蘭立越.小學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)化策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（19）：27.

編輯 趙文靜