幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析

謝慧

摘 要：教師指導(dǎo)對(duì)幼兒園戶外自主游戲而言有著重要的影響意義，教師只有在正確的觀念、方式下對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才可以確保幼兒園戶外自主游戲?qū)τ變浩鸬浇逃饬x，因此需要針對(duì)實(shí)際指導(dǎo)展開(kāi)研究。在此，針對(duì)幼兒園戶外自主游戲作用展開(kāi)分析，進(jìn)而制定出幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)措施，旨為相關(guān)教育人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師不僅需要為幼兒提供相應(yīng)的游戲空間，同時(shí)也應(yīng)在游戲過(guò)程中確保幼兒的安全，并且通過(guò)游戲?qū)τ變浩鸬浇逃饔?。但如果教師在幼兒園戶外自主游戲中干預(yù)過(guò)多，不僅會(huì)對(duì)幼兒自主探索造成影響，也會(huì)曲解幼兒園戶外自主游戲的含義。因此，教師如何指導(dǎo)幼兒園戶外自主游戲的開(kāi)展，成為現(xiàn)代幼兒園教師面臨的最大問(wèn)題。

一、幼兒園戶外自主游戲的作用

1.為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了場(chǎng)合和機(jī)會(huì)

戶外自主游戲是幼兒認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)的“窗口”，教師可以結(jié)合時(shí)事、周邊環(huán)境的變化、幼兒的認(rèn)識(shí)范圍及感興趣的話題，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，通過(guò)從簡(jiǎn)至繁的方式，為幼兒游戲與認(rèn)識(shí)建立基礎(chǔ)。例如，在國(guó)慶時(shí)幼兒對(duì)閱兵感興趣，教師可以在戶外設(shè)置野戰(zhàn)區(qū)，引導(dǎo)幼兒游戲。如認(rèn)識(shí)作戰(zhàn)武器、練習(xí)匍匐爬行、掩護(hù)同伴、為傷病員包扎傷口等。使幼兒感受到戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒去了解先烈們的不易，從而更珍惜當(dāng)前的生活。但在這一過(guò)程中需要全面確保幼兒的安全，使幼兒更深層次地了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，并由教師進(jìn)行提問(wèn)，從而引發(fā)幼兒的聯(lián)想，猜測(cè)戰(zhàn)亂時(shí)人民如何生存，引發(fā)幼兒的憐憫之心。

2.為培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與能力提供幫助

通過(guò)幼兒園戶外自主游戲，可以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與各項(xiàng)能力，具體培養(yǎng)的品質(zhì)與能力主要分為以下幾方面：（1）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。在組織幼兒參加自主游戲時(shí)，有些活動(dòng)需要同伴放棄自己的想法合力才能完成，為了促使同伴配合行動(dòng)，就需要通過(guò)說(shuō)服對(duì)方的方式，使同伴參與自己的游戲，最終達(dá)成游戲的設(shè)定目標(biāo)，幼兒在這過(guò)程中可以學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和合作;（2）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。因?yàn)閼敉庾灾饔螒蚴怯變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)的小窗口，而為了更好地開(kāi)拓與發(fā)揮出戶外自主游戲的作用，可以嘗試讓幼兒參與到戶外自主游戲的布置與管理中，從而提高幼兒的動(dòng)手能力[1]。

3.為家長(zhǎng)與幼兒建立良好的溝通橋梁

戶外自主游戲作為培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力與品質(zhì)的有效方式，幼兒家長(zhǎng)則是支持幼兒參與游戲的重要因素之一。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)指向性強(qiáng)的戶外自主游戲時(shí)，幼兒園可以讓家長(zhǎng)共同收集資料，儲(chǔ)備活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)，甚至組織家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)孩子到社區(qū)、到大自然中與幼兒共同交流尋找答案。這類(lèi)活動(dòng)不僅可以有效加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通，還能增進(jìn)父母與孩子之間的親情。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)措施

1.在游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

當(dāng)戶外自主游戲遇到瓶頸或存在危險(xiǎn)性時(shí)，教師可指導(dǎo)幼兒根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)觀察同伴的方法來(lái)解決問(wèn)題;而出現(xiàn)不適合當(dāng)下解決的問(wèn)題時(shí)，教師需立刻將游戲中產(chǎn)生的矛盾或存在的問(wèn)題通過(guò)文字、圖畫(huà)、照片或視頻拍攝的方式記錄下來(lái)，游戲結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行討論，指導(dǎo)幼兒尋求解決問(wèn)題的方法，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)。具體討論方式可分為以下幾個(gè)形式：（1）通過(guò)開(kāi)班會(huì)集體討論的形式。在游戲中有可能涉及人身安全的、爭(zhēng)議較大的、具有普遍性的問(wèn)題，可采取這種方式。如戶外自主建構(gòu)游戲中搭建可在上面行走的橋梁，發(fā)現(xiàn)搭建好的橋梁不牢固，人在上面行走有一定的危險(xiǎn)性，可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)使用的材料是否合適，材料與材料的組合有無(wú)問(wèn)題，用哪種建構(gòu)方法可以使橋梁更穩(wěn)固，走過(guò)橋梁時(shí)是否需要有人在橋下保護(hù)，誰(shuí)來(lái)保護(hù)大家等等;（2）通過(guò)小組討論的形式。自主游戲中存在的問(wèn)題比較單一、類(lèi)似，在大主題下的小項(xiàng)目中存在問(wèn)題的，可采用小組討論。如建構(gòu)“我們的社區(qū)”中，有的搭建樓房，有的砌城墻，有的鋪草地，有的修馬路，遇到的問(wèn)題不一樣，要解決的問(wèn)題也就不一樣，可分小組針對(duì)性地討論，最后形成統(tǒng)一意見(jiàn)，就能很好地解決問(wèn)題;（3）通過(guò)小組和集體結(jié)合的討論形式。在游戲中發(fā)現(xiàn)不遵守約定，需再次制定或調(diào)整游戲規(guī)則時(shí)可用。如戶外自主游戲“馬路上的運(yùn)鈔車(chē)”角色扮演中，幼兒不遵守交通規(guī)則、不按標(biāo)志行駛、開(kāi)車(chē)橫沖直撞、亂停亂放汽車(chē)等，讓幼兒分組充分討論不遵守規(guī)則會(huì)造成哪些不良后果，分組陳述討論結(jié)果后匯總意見(jiàn)和建議，今后大家共同執(zhí)行。

2.戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師應(yīng)觀察記錄幼兒在特定環(huán)境中對(duì)自身發(fā)展有意義的行為或興趣點(diǎn)，并針對(duì)該行為和興趣點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲：（1）提供經(jīng)驗(yàn)的支撐，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。十月份，幼兒園讓孩子在家和爸爸、媽媽一起觀看閱兵禮后，成為一名光榮的解放軍，手握鋼槍與敵人斗智斗勇，成為孩子們的夢(mèng)想，因此野戰(zhàn)區(qū)就變成了幼兒的作戰(zhàn)基地，利用大樹(shù)拉成天網(wǎng)練習(xí)“匍匐前進(jìn)”，用木棍、繩子做攀爬網(wǎng)，用麻袋搭建“戰(zhàn)壕”，把廢舊的輪胎堆成了“高地”，鼓勵(lì)幼兒大膽自由選擇、自由結(jié)伴玩耍，記錄游戲中不合理的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)幼兒充分討論，并充分利用家長(zhǎng)資源，提供戰(zhàn)爭(zhēng)素材以及包扎傷口的視頻供幼兒學(xué)習(xí)，一次又一次的設(shè)計(jì)、搭建，從路的長(zhǎng)度、障礙的高度和數(shù)量等方面進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此引發(fā)對(duì)輪胎、平衡木、沙包等低結(jié)構(gòu)材料各種功能的挖掘，拓展出多項(xiàng)體育游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲記錄表格供幼兒記錄分享游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力的發(fā)展。（2）指導(dǎo)幼兒制定戶外自主游戲的項(xiàng)目計(jì)劃。有些戶外自主游戲需要有較強(qiáng)的計(jì)劃性才能更好地完成。比如，在建構(gòu)大型的“我們的社區(qū)”游戲中，有的建構(gòu)樓房、有的建構(gòu)幼兒園、有的建構(gòu)花園、有的建構(gòu)商場(chǎng)，分不同地點(diǎn)建構(gòu)，最后組成一個(gè)社區(qū)。需要分工合作才能完整呈現(xiàn)，且建構(gòu)不同功能的區(qū)域使用的材料也不同，可以讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒參觀社區(qū)后，通過(guò)做計(jì)劃讓準(zhǔn)備材料的時(shí)間縮短，幼兒有目的地拿取材料建構(gòu)，最后用合適的材料連接不同的區(qū)域，呈現(xiàn)最終的成果。（3）指導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)材料，積極與材料互動(dòng)。教師在游戲開(kāi)展之前需認(rèn)真考慮材料的可操作性，如在玩輪胎的活動(dòng)中，讓幼兒充分思考，如何讓輪胎一物多玩，輪胎數(shù)量較少與人數(shù)不匹配時(shí)，該怎樣讓大家都能玩起來(lái)，鼓勵(lì)大班幼兒學(xué)習(xí)自己尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)小、中班幼兒合作游戲，在幼兒對(duì)該材料還未充分認(rèn)識(shí)時(shí)不頻繁更換場(chǎng)地，讓幼兒能更熟練地掌握本場(chǎng)地材料的使用和操作方法，通過(guò)自主游戲，提高游戲技能。（4）以“靜待花開(kāi)”的思想去支持和指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒年齡小，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累不足，容易遇到困難而無(wú)法解決，需要在不斷試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)不要馬上替幼兒解決，不妨先等一等，給幼兒思考的時(shí)間，相信他們會(huì)有自我解決的能力。

3.在戶外自主游戲中教師的隱形指導(dǎo)

烏克蘭著名學(xué)者塞德茲曾說(shuō)過(guò)：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的維形。”如今在幼兒園戶外自主游戲的組織中，可以充分體現(xiàn)出幼兒的自主性、自發(fā)性、創(chuàng)造性，通過(guò)戶外自主游戲可以將幼兒在生活中自發(fā)探索的興趣充分展現(xiàn)出來(lái)。而為了使幼兒在戶外自主游戲中學(xué)習(xí)到更有用的知識(shí)，就需要充分關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要，促使幼兒園戶外自主游戲可以發(fā)揮出作用。在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，可以將觀察小螞蟻?zhàn)鳛橛螒蜷_(kāi)展案例，如通過(guò)科學(xué)觀察實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)螞蟻。在幼兒和螞蟻交朋友的過(guò)程中，有幾只螞蟻爬了過(guò)來(lái)，于是幼兒開(kāi)始了觀察螞蟻的自主活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒近距離觀察螞蟻，從而了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、螞蟻的住所、喜愛(ài)吃的食物等，在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中讓幼兒了解大自然中存在的危險(xiǎn)，提醒幼兒注意安全，規(guī)避被螞蟻咬傷的可能。此外，戶外自主游戲作為實(shí)現(xiàn)幼兒接觸、觀察、管理、動(dòng)手操作的主要因素，其在培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)、思維、勞動(dòng)、創(chuàng)造等方面會(huì)起到至關(guān)重要的作用。在開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲時(shí)，可以使幼兒更好地進(jìn)行觀察，為培養(yǎng)幼兒品質(zhì)與能力起到幫助家長(zhǎng)與幼兒建立良好的溝通橋梁的作用[2]。

綜上所述，在幼兒自主游戲過(guò)程中，因戶外與室內(nèi)之間存在較大差異，教師應(yīng)通過(guò)正確的指導(dǎo)使幼兒可以在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)、在戶外自主游戲中教師的隱形指導(dǎo)等方式，可以有效實(shí)現(xiàn)在開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而為培養(yǎng)幼兒奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許志林.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].中華少年，2018（36）：116.

[2]毛應(yīng)春.試論幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2017（3）：202.

編輯 趙文靜