微課在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用策略分析

張利麗

摘 要：微課是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上誕生的全新教學(xué)模式。將微課應(yīng)用到幼兒園科學(xué)活動中可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地鍛煉自我，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)綜合能力的提升。為了進一步提高微課應(yīng)用的價值，提高幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的效果，幼兒園教師要分析微課概念，探究其在幼兒園科學(xué)活動中的具體策略。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園活動;應(yīng)用策略

教育的迅速發(fā)展，使廣大教育工作者越來越重視教育改革，微課教學(xué)應(yīng)運而生。微課教學(xué)模式，能夠為學(xué)生科學(xué)活動構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難度。幼兒園科學(xué)活動，對于這一年齡段的幼兒而言有著一定的難度，為了幫助幼兒更好地參與到科學(xué)中，掌握更多的科學(xué)文化知識和技能，教師可以合理地應(yīng)用微課，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，推動科學(xué)教學(xué)活動的開展。

一、微課概念分析及微課在幼兒園科學(xué)活動中的意義

微課就是依據(jù)現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)，以視頻為主展開的一項教學(xué)活動。通過微課可以將幼兒園科學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)、要求等更加清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在幼兒園科學(xué)活動中導(dǎo)入微課需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在科學(xué)活動中借助微課目的清晰的特點對單個知識點進行突破，使幼兒園科學(xué)活動的開展更具針對性。此外，微課視頻的內(nèi)容都比較短，符合幼兒的認知規(guī)律，能夠保證幼兒及時理解其內(nèi)容。為此，幼兒園教師需要找到微課與科學(xué)活動的結(jié)合點，將其作用和價值充分發(fā)揮出來。

二、微課在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

幼兒園的科學(xué)活動是為了提高幼兒科學(xué)能力所開設(shè)的一門重要課程，當(dāng)下社會科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備能力。教師應(yīng)從幼兒階段就做好科學(xué)教學(xué)工作，引導(dǎo)幼兒樹立正確的科學(xué)意識，為他們科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過分析對比我們可以得知，科學(xué)知識有著一定的抽象性特點，如果在科學(xué)活動過程中教師只是用文字來進行描述，幼兒理解起來會非常困難，不僅無法取得預(yù)期的效果，還會影響幼兒的積極性。為此，幼兒教師在組織科學(xué)活動時可以運用微課來更為直觀地呈現(xiàn)科學(xué)活動內(nèi)容，降低幼兒的理解難度。在微課制作環(huán)節(jié)，教師要將幼兒難以理解的內(nèi)容制作成微課，鼓勵幼兒在科學(xué)活動中不斷觀看微課，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進其理解能力的發(fā)展。如，以“溶解”相關(guān)科學(xué)知識為例，教師通過口頭表達很難講清楚，但是教師可以將鹽在水中的溶解制作成微課，并將整個過程放慢，通過反復(fù)的播放使幼兒及時理解，提高幼兒的理解能力。

2.結(jié)合科學(xué)活動過程，做好微課設(shè)計工作

微課是在微時代環(huán)境下，通過5～10分鐘的短小視頻來進行教學(xué)的互動。在幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用這一模式，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而要想保證其應(yīng)用的效果，教師則需要結(jié)合科學(xué)活動的目的、重難點內(nèi)容來進行微課設(shè)計與制作工作，以落實教學(xué)目的。對于一些實際探究的科學(xué)活動，教師可以借助微課將探究過程進行課堂模擬，并適當(dāng)?shù)卣归_具體實踐活動，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。在“關(guān)于蠶的疑問”相關(guān)科學(xué)活動中，教師可以針對幼兒的年齡特點設(shè)計：“蠶蛾為什么要屁股對著屁股？蠶是怎么變成蛾的？”等系列問題，之后邀請幼兒家長與幼兒共同進行項目調(diào)查。課堂上，教師針對蠶進行交尾的原因、現(xiàn)象以及整個化蝶的過程進行微課設(shè)計，使幼兒對蠶有一個更深刻的認識。

3.注重教學(xué)互動，提高科學(xué)活動教學(xué)效率

與其他階段的教育不同，幼兒本身的年齡較小，他們對說教教學(xué)模式有著一種抗拒意識。教師一味地灌輸知識會影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而影響幼兒的學(xué)習(xí)效率和積極性。所以，在運用微課時教師要注重教學(xué)的互動性，通過一些科學(xué)活動為幼兒提供一個交流平臺，以保證師生之間能進行有效互動。在互動過程中，教師借此滲透一些科學(xué)知識，幫助學(xué)生理解、掌握，提高幼兒科學(xué)活動自信心。以“身體結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以利用微課展示身體不對稱時一些比較常見的動作，以使幼兒意識到對稱的身體結(jié)構(gòu)對人們生活的重要作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿，與幼兒展開互動，提高教學(xué)效率。

4.傳授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮微課優(yōu)勢

微課是一種新型的教學(xué)模式。教師在幼兒園科學(xué)活動教學(xué)時運用微課需要注重方法的傳授，進而主動投入科學(xué)活動中，使幼兒掌握更多的科學(xué)活動技巧，促進幼兒園科學(xué)活動的發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活閱歷都不夠豐富，教師要注重自身經(jīng)驗的總結(jié)、積累。在幼兒科學(xué)活動中遇到問題時教師不能直接給予幼兒幫助，而是要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識、技能，自行解決問題。

三、結(jié)語

當(dāng)下的幼兒園科學(xué)活動中，微課技術(shù)已得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成效。但是，幼兒園教育工作者不能就此松懈，而是要結(jié)合具體的科學(xué)活動以及幼兒的特點進行教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合活動的目的、重難點進行微課設(shè)計、制作，并給予幼兒正確的指導(dǎo)，從而幫助幼兒掌握更多的科學(xué)知識和技能。

參考文獻：

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[2]楊秋明.在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力[J].華夏教師，2016（4）：18.

編輯 蔚慧敏