基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學數(shù)學課堂學生自主學習能力探究

文亞娟

摘 要：小學階段的數(shù)學知識涉及范圍小，而且知識點相對比較簡單，但是小學生的身心還未發(fā)育健全，在學習數(shù)學這一科目時存在效率低下等問題。為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習思維，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)小學數(shù)學知識的特點對數(shù)學課堂進行創(chuàng)新，提高學生的學習積極性。對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學數(shù)學課堂學生自主學習能力展開分析。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學數(shù)學;學習能力;策略

小學階段是學生學習書面知識的第一重要階段，小學生在進行數(shù)學科目的學習時經(jīng)常會出現(xiàn)對知識點的理解不到位等現(xiàn)象，并且存在課堂上注意力不集中、走神等現(xiàn)象，導致小學數(shù)學課堂效率較低。針對這些現(xiàn)象，教師應該及時轉變教學方式，使學生能夠真正投入到學習中。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式在小學教學中得到了廣泛的應用，在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力等方面發(fā)揮了重要作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學數(shù)學中的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段的運用，能夠使教學過程充滿趣味，使學生將注意力集中在課堂上，從而提高學生的學習興趣。教師在教學過程中應該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種方式的作用，比如在教學過程中加入視頻、圖片等，使學生以更直觀的方式學習到數(shù)學知識以及各類公式、概念的由來及變化。

另外，由于當下智能手機、平板電腦的普及，課堂不再受到時間以及空間的限制，學生在家里也能夠學習到很多內容，這種方式為教學提供了極大的便利，學生足不出戶便能收聽到教師傳授的知識[1]。除此之外，視頻的發(fā)展及普及使學生可以在課下重復播放課堂上沒有聽明白的問題，或是在家里通過微信、釘釘?shù)溶浖儐柦處?，能提高學生的學習效率以及理解能力，并且還能夠使學生對自己的弱項進行針對性學習，在提高學生學習能力的同時，還能夠提升教師的教學水平。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師通常都是以課本為基本教程展開教學的，這種方式比較適用于應試教育，但隨著教育改革力度的不斷加深，教育部門越來越提倡培養(yǎng)學生的綜合能力。但在我國大多數(shù)校園中，教師雖然能夠認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，但在實施過程中卻并不能很好地調動學生的學習興趣。教師在進行知識導入時通常是沒有技巧的，直接進入主題的形式會使學生理解知識時過于生硬，也更難理解，達不到教學效果[2]。另外，小學生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的方式在教育過程中會導致小學生注意力不集中等，致使課堂效率低下，因此，在教學活動中可以配合視頻等其他形式導入新課。

在小學數(shù)學課堂上，雖然小學內容比較簡單，但基礎階段，一定要學好基礎知識。比如，在導入知識時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來增強課堂的趣味性，提高學習效率。比如，在講解人教版五年級“圖形的變換”這部分知識時，可以借助多媒體對圖形進行展示，并通過動畫等形式將圖形的轉換過程借助白板、屏幕等展示出來，使學生能夠以更加直觀的方式了解到圖形轉換的原理，再通過教師的講解轉換成自己可以理解的知識，從而形成對知識的全面理解，提高學習效率。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)技術提升學生的自學能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個比較寬泛的概念，這種技術又包含眾多手段，在當下已經(jīng)投入到教學活動中的手段及方式主要有微課、慕課、直播等形式，尤其是微課這種形式具有時間短、內容精確、重點突出、趣味性強等特點，能夠極大地調動學生的學習興趣，具有極高的參考價值。借助微課這種教學手段，不僅能夠豐富教學方式，作為輔助教學的方式，在教學中進行穿插還能夠對核心以及重點知識進行重復講解[3]，保證學生能夠充分理解教師所講授的內容。另外，這種教學方式還具有重復觀看、資源共享的特點，學生在課堂上若是有不懂的問題，還可以在課下進行回看，這樣不僅減輕了教師的工作量，還能夠使學生真正理解知識。教師可以將課堂上使用的課件以及視頻傳到微信群或是釘釘群，方便學生在自主學習時進行查閱。因此，教學中可充分利用當下的科技手段，提高課堂效率以及學生自主學習的效率。

比如，教師在講課時可以結合微課等對課堂內容進行補充，如小學五年級下冊“分數(shù)的意義和性質”這一部分內容學習起來相對困難，學生在理解過程中極容易出現(xiàn)偏差。對這部分內容，教師可以采取邊錄邊講的形式，使學生在課下能夠對這部分內容進行重復學習，對不理解的部分也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信、釘釘?shù)认蚪處煱l(fā)起詢問。及時對不懂的部分進行回顧，才能有效提高學習效率。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于當下的教學活動，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，選擇與學生學習習慣及方式相適應的教學方法，并加強與學生的互動，使小學生對數(shù)學這一學科充滿興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]馮軍龍，劉永紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學數(shù)學課堂學生自主學習能力探究[J].南北橋，2020（8）：108-109.

[2]張玉成.“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動小學數(shù)學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（79）：77-78.

[3]張學明.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用研究[J].科學咨詢，2020（41）：210.

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