淺談幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

陸婷婷

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視程度近些年來不斷增強，如何提升幼兒教育的質(zhì)量與水平成為重點研究的課題。分析情境游戲教學(xué)方式在幼兒教育中的應(yīng)用意義、應(yīng)用策略，希望為有關(guān)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用策略

愛做游戲是每個幼兒的天性，這就需要幼兒教師在開展幼兒教育活動中充分把握這一特點，并將有趣的情境游戲融入幼兒教育之中，根據(jù)幼兒的心理特點與承受能力開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，在輕松愉快的氛圍中強化幼兒對知識的掌握，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為其今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、情境游戲在幼兒教育中的重要性

（一）情境游戲能加強兒童對常識性知識的記憶

常識性知識是幼兒教育的重點內(nèi)容，以往在傳統(tǒng)落后的教育理念的影響下，幼兒教師在日常的教育活動中主要采用說教方式，很顯然，這種枯燥乏味的教學(xué)方式不符合幼兒的性格特點，甚至讓不少幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種強烈的厭煩感，對于幼兒的發(fā)展是非常不利的。不同于傳統(tǒng)教育模式，情境游戲教學(xué)方式契合了幼兒的年齡特點與心理發(fā)展特點，各種開放式的游戲活動改變了以往無趣的課堂，充分點燃了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到教學(xué)活動之中。比如，在學(xué)習(xí)生活常用工具名稱與作用時，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生活工具，在課堂教學(xué)活動之中可以向幼兒展示現(xiàn)實生活中的工具，并引導(dǎo)幼兒親自動手操作工具，不僅避免幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，更可以強化幼兒對知識的理解與記憶，幫助幼兒掌握豐富的知識[2]。

（二）情境游戲能培養(yǎng)兒童語言能力

在對幼兒開展語言教育過程中通常會結(jié)合相關(guān)的童話文本等，在講解這方面內(nèi)容時可以采用角色扮演方式，由幼兒扮演童話故事之中的各種角色，使其融入故事情境之中。模仿主人公話語的過程有利于實現(xiàn)對幼兒的語言能力培養(yǎng)，從而促進幼兒的語言表達能力提升[3]。

（三）情境游戲能提高兒童的綜合能力

按照素質(zhì)教育的要求，幼兒教育要重視幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在幼兒教育中融入情境游戲，幼兒在游戲過程之中需要遵循相關(guān)的規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。與此同時，在游戲活動中幼兒之間展開密切互動，對于幼兒養(yǎng)成互助合作的良好性格意義重大，同時，參與到游戲過程之中的幼兒無論是身體素質(zhì)，還是思維品質(zhì)都能夠得到充分鍛煉，從而推進了幼兒教育質(zhì)量與水平進一步的提升。

二、情境游戲在幼兒教育中的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

（一）幼兒在教學(xué)中的核心地位

兒童是幼兒教育重點關(guān)注對象，在實施幼兒教育時必須以兒童為中心，充分地尊重兒童的主體性，不可以對兒童實施強制性的教育，應(yīng)當(dāng)以鼓勵、肯定與引導(dǎo)為主，讓幼兒在教師引領(lǐng)下親身地感受生活、體驗生活，并在潛移默化之中實現(xiàn)對幼兒人格品質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）能力培養(yǎng)

幼兒接受新事物的能力較強，在開展情境游戲活動中不單單是讓幼兒簡單地做游戲，更為重要的是在游戲中融入知識性內(nèi)容，在愉快的氛圍之中既要讓幼兒收獲無窮的樂趣，更要掌握相關(guān)的知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”的目標(biāo)，也保障了幼兒教育的整體質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教育中對幼兒進行素質(zhì)培養(yǎng)，主要指的是加強對幼兒性格與價值觀的培養(yǎng)。模仿能力強是幼兒的特點，不正確的行為與思想極容易對幼兒產(chǎn)生不利的影響，這就需要幼兒教師在設(shè)置情境游戲時要重視對幼兒人生價值觀的培養(yǎng)，幫助幼兒形成積極健康的價值觀念與行為方式。

三、幼兒教育中情境游戲的具體應(yīng)用對策

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，幼兒園常用的游戲方式包括了自由游戲、目標(biāo)定向游戲以及班級集體游戲這三種，在進行情境游戲設(shè)置過程之中可以采用以下三點策略：

（一）合理的游戲方式設(shè)計

為了保證情境游戲活動在幼兒教育中的順利實施，關(guān)鍵一點是重視游戲方式設(shè)計的合理性，這就要求教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化與改進游戲設(shè)計方式，盡可能地弱化強制性的要求，增加游戲活動對幼兒的吸引力，提升幼兒參與游戲活動的意愿，而并不是強制性要求幼兒參與，同時，通過有趣的游戲活動，使不愿意參與活動的幼兒也能夠逐漸改變，主動地參與到游戲活動中去。

（二）對于教學(xué)知識的融合

幼兒游戲活動設(shè)置要重視教學(xué)知識的內(nèi)容，在鞏固幼兒所學(xué)知識的同時向其拓展非書面的知識內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程之中收獲成就感，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，除了要重視知識內(nèi)容，相應(yīng)地也要設(shè)置體力鍛煉與腦力方面的內(nèi)容，強化對幼兒腦力與體力的鍛煉，既可以開發(fā)幼兒的思維潛能，又能增強幼兒的身體素質(zhì)。

（三）科學(xué)的游戲情境設(shè)置

教師在設(shè)計游戲情境中必須要考慮到幼兒的承受能力與接受水平，合理地設(shè)置游戲的困難程度，使每個幼兒都能夠參與到游戲活動之中，以免使幼兒產(chǎn)生不良的情緒。與此同時，教師要重視對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，并幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

綜上所述，幼兒是祖國的花朵，在時代進步背景下要重視對幼兒教育的創(chuàng)新，將情境游戲融入幼兒教育中，既滿足了幼兒的身心發(fā)展需要，又提升了幼兒教育水平，這就要求幼兒教師思想上高度重視情境游戲，并合理地進行游戲情境設(shè)置，為幼兒游戲活動質(zhì)量提供重要保障。

參考文獻：

[1]張立娟.幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略[J].教育革新，2020（5）：64.

[2]張英霞.情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（7）：287.

[3]嚴(yán)寶平，張捷.幼兒教育游戲化應(yīng)用中基于情感培養(yǎng)的情境化設(shè)計[J].藝術(shù)教育，2018（2）：73-74.

編輯 喬彥鵬