小學(xué)英語口語能力現(xiàn)狀及提高策略

丁玉妹

摘 要：對地處偏僻農(nóng)村的小學(xué)生英語口語交際的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探究其特征和形成的原因，并尋求解決的對策，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的整合，利用有效的課堂教學(xué)手段來提高學(xué)生英語口語交際能力，提高語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：偏僻農(nóng)村;小學(xué)英語;口語交際

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，然而，由于應(yīng)試教育觀念的長期影響，大多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)中忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，一些學(xué)生在考試中往往能取得高分，但卻很難在面對面的交流中用英語流暢地表達(dá)，最終造成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。以筆者所在的小學(xué)為例：在校生為729人，其中有249人為留守兒童，由于地理位置和家庭環(huán)境的原因，英語口語交際能力低下已經(jīng)是普遍問題。特別是信息較為落后的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生接觸新鮮事物較少、知識面較窄，這樣的問題更突出。

曾幾何時，孩子們在課外社會實(shí)踐活動中遇到外國人時，激動地沖上去喊：“Hi！Hello！How are you？”這讓我汗顏。在農(nóng)村英語教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)在很多時候只是流于形式，缺乏能培養(yǎng)學(xué)生良好溝通能力的實(shí)踐路徑。并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)英語課程中也愈發(fā)注重學(xué)生口語交際能力的養(yǎng)成教育，提出了“培養(yǎng)英語口語的目的是什么”“在課堂上，如何運(yùn)用有效的方法提高學(xué)生口語交際的能力”等問題。作為駐扎農(nóng)村地區(qū)的一線教師，在課堂教學(xué)中我們更應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科思考，結(jié)合實(shí)踐全面詮釋，重視學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)，真正將學(xué)生的口語交際活動付諸實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)交流

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生口語能力的培養(yǎng)必須注重興趣的培養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語歌曲、視頻短片、玩具等手段和教學(xué)類道具可以吸引和捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。在課堂上，首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使他們在進(jìn)入課堂之際就萌發(fā)強(qiáng)烈的探知欲望。其次，在教學(xué)過程中，我們也要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，使其能在日常活動中養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。比如，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解其厭學(xué)情緒，教師可以運(yùn)用音樂、藝術(shù)、游戲、比賽、表演等多種形式開展課堂活動，讓課堂教學(xué)變得靈動、活潑。最后，一旦形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會自覺地、積極地參加各種英語學(xué)習(xí)活動，沉浸其中并感知交流的樂趣，真正寓學(xué)于樂，如此就可以自然而然提高他們的口語能力了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流

語言類學(xué)科是源于人們的生活實(shí)際，經(jīng)過總結(jié)和升華而形成一門學(xué)科。因而在教學(xué)中，教師要合理把握英語學(xué)科與生活的聯(lián)系，以生活實(shí)際為依據(jù)，在情境中交流，以此深化學(xué)生對知識的理解。所謂，“詞不離句，句不離景”。在教學(xué)中，我們教師要從農(nóng)村地域特點(diǎn)出發(fā)，找出最適合教材與實(shí)踐的銜接方式，合理安排英語課程教學(xué)內(nèi)容。如此能讓學(xué)生對口語表達(dá)充滿興趣，能體驗(yàn)口語表達(dá)的價值。在口語訓(xùn)練板塊，新課標(biāo)中也提出了這樣的要求：“在課堂內(nèi)外要創(chuàng)造多種交際情境，使每個學(xué)生能感受如日常生活的自由交流氛圍”。

另一方面，在課堂上，教師要運(yùn)用直觀的實(shí)物展示，聚焦學(xué)生注意力。特別是在中、低年級的教學(xué)過程中，教師可以巧借表演和比賽等形式來提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)如何購買水果的單元教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受水果的形狀、水果的味道，以此聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生有效地記住各種水果的名稱，這樣的教學(xué)方式還可以激發(fā)興趣，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂的“說”中。此形式讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，而且鍛煉了學(xué)生的“說話”能力。學(xué)生嘗到了成功的“甜頭”，有利于學(xué)生捕捉說話內(nèi)容，探知熱情自然會提高，由此使他們表達(dá)更逼真、更生動。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，樂于交流

1.開口說

課堂上不易開口者，可分為兩種。第一種是成績優(yōu)秀但不好意思開口。針對這類學(xué)生，教師可以適當(dāng)給些壓力，多加鍛煉。另一種是成績不太理想，不敢說。對于這類學(xué)生，教師首先要引導(dǎo)他們開口。表揚(yáng)膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，告訴大家只有張開口說出來，你的英語口語能力才會被同學(xué)羨慕，才能成為表演中的主角，即用表現(xiàn)欲會促使學(xué)生開口。

2.開口大聲說

主要有鼓勵法和適度加壓法。比如，能夠大膽從容地說的學(xué)生可以在英文話劇或童話表演中演主角，告訴學(xué)生會說并不等于說得好，只有大聲地說出來才能讓自信心隨著高亢的語音一起表現(xiàn)出來。教師要多加鼓勵。從發(fā)音、語調(diào)等方面加以表揚(yáng)、鼓勵，通過這些機(jī)制，學(xué)生會覺得教師對他的重視，從而再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)積累，增進(jìn)交流

從語言習(xí)得的角度看，一個人想掌握一門語言都是從聽開始的。因此，要提高學(xué)生的口語能力，必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿美式、英式發(fā)音和語調(diào)，在大聲朗讀英語過程中形成英語語感。

重視單詞的記憶、積累。學(xué)習(xí)英語，單詞是基礎(chǔ)。針對學(xué)生單詞記憶難的問題，筆者要求準(zhǔn)備迷你詞卡，隨時復(fù)習(xí)、鞏固。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的記憶單詞的習(xí)慣，口語水平也可以有很大的提高。

綜上，口語能力的形成不是一朝一夕的事，在日后的口語訓(xùn)練中，農(nóng)村一線教師不能僅僅局限于課堂，要真正把英語融入學(xué)生的生活，真正從培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、踐行素質(zhì)教育理念出發(fā)，使農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。

編輯 常超波