幼兒自主游戲活動(dòng)問(wèn)題與教師指導(dǎo)分析

李靜

摘 要：自主游戲活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)工作，給了幼兒更加自由的活動(dòng)空間和更加自如的游戲氛圍。結(jié)合幼兒教學(xué)中幼兒自主游戲活動(dòng)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要分析其存在的問(wèn)題，就教師的科學(xué)指導(dǎo)提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主活動(dòng);教師指導(dǎo)

當(dāng)前階段，很多幼兒園在開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有真正發(fā)揮自主游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值與意義。

一、幼兒自主游戲活動(dòng)的意義

幼兒通過(guò)自主游戲活動(dòng)，一方面可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好自由選擇各種不同的游戲活動(dòng)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種十分新鮮的嘗試與體驗(yàn)，有利于提升幼兒對(duì)幼兒園以及幼兒園教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情;另一方面，可以充分鍛煉幼兒的獨(dú)立思考與自主探索的能力，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是有益的。

二、當(dāng)前幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教師干預(yù)過(guò)多

在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，部分幼兒教師在看到幼兒的某些不規(guī)范以及不專業(yè)的行為之后，往往過(guò)于著急地直接干預(yù)，長(zhǎng)此以往，可能逐漸將幼兒的自主游戲活動(dòng)演變成另一個(gè)教育課堂，導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)興趣降低，也不利于幼兒獨(dú)立探索與獨(dú)立思考能力的提升。

（二）教師過(guò)度“放任”

很多教師為了充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性與自主性，常常對(duì)幼兒的活動(dòng)“不管不顧”，在整個(gè)活動(dòng)中既沒(méi)有盡到監(jiān)管的責(zé)任，也沒(méi)有盡到指導(dǎo)的責(zé)任，最終導(dǎo)致幼兒的很多不規(guī)范行為都沒(méi)有得到及時(shí)的指正，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）不合理干預(yù)

在幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，無(wú)論是思維模式還是實(shí)踐方式都有自己的完整體系，但很多教師在指導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，往往忽視了對(duì)合適時(shí)機(jī)的把握。頻繁的不合理干預(yù)，使幼兒的思路被打斷，直接影響了幼兒參與自主游戲活動(dòng)的作用。

三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)的科學(xué)對(duì)策

（一）堅(jiān)持以幼兒為本

在開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師要堅(jiān)持以幼兒為本，明確與強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師要做到不隨意干預(yù)幼兒的行為，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，給予幼兒充足的個(gè)人空間，使幼兒能夠充分發(fā)揮潛能，幫助幼兒在更加寬松的環(huán)境中充分展現(xiàn)自我，從而不斷活躍幼兒的思維模式，提高幼兒的想象力與探索力，真正發(fā)揮幼兒自主游戲活動(dòng)的價(jià)值與作用。

比如，在每年換季的時(shí)候，很多幼兒都會(huì)出現(xiàn)感冒、咳嗽等癥狀，教師可以組織開(kāi)展幼兒參與“愛(ài)心醫(yī)院”的自主游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色，體驗(yàn)每一個(gè)角色在“愛(ài)心醫(yī)院”中的實(shí)際作用。幼兒教師需要為幼兒提前準(zhǔn)備好醫(yī)生制服、病患制服以及治療所需要的道具針管、道具藥物等。之后就交由幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮，讓幼兒進(jìn)行自主探索，進(jìn)而提升幼兒自主解決問(wèn)題的能力。

（二）尋找合適的時(shí)機(jī)科學(xué)介入幼兒活動(dòng)

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中需要具備一雙敏銳的眼睛，在給予幼兒充足的自由與空間的同時(shí)，也要隨時(shí)掌握幼兒的一舉一動(dòng)，這既是為了確保幼兒的安全與健康，更是為了給予幼兒科學(xué)的活動(dòng)指導(dǎo)。只有在最佳的時(shí)機(jī)給予幼兒幫助，才能夠在不影響幼兒自主探索的同時(shí)給予幼兒正確的引導(dǎo)。

比如，在一次自主活動(dòng)的過(guò)程中，很多幼兒都已經(jīng)分好小組，選擇好了自己喜歡的活動(dòng)方式。但這時(shí)在教室圖書角的地方傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵聲。原來(lái)是兩個(gè)小朋友在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中就一個(gè)很小的問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論。這時(shí)幼兒教師可以給予幼兒一定的時(shí)間去自己解決，但如果兩個(gè)小朋友之間的爭(zhēng)吵還是沒(méi)有停止的話，考慮到圖書角本來(lái)是一個(gè)安靜讀書的區(qū)域，教師就要選擇上前介入幼兒的活動(dòng)之中。通過(guò)耐心地幫助幼兒分析問(wèn)題原因，引導(dǎo)幼兒重新選擇自主游戲活動(dòng)區(qū)域。

（三）重視活動(dòng)結(jié)束后的反饋評(píng)價(jià)

幼兒在自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師基本都是采取不過(guò)分干預(yù)的狀態(tài)，但是畢竟幼兒的能力是有限的，在活動(dòng)結(jié)束之后，十分有必要通過(guò)后期的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)來(lái)幫助幼兒重新梳理活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題以及應(yīng)該采取哪些科學(xué)的處理方式。因此，幼兒教師要在幼兒自主游戲活動(dòng)之后，組織幼兒通過(guò)各種不同的方式總結(jié)自己在自主游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，即通過(guò)教師評(píng)價(jià)以及幼兒互相評(píng)價(jià)等方式，讓幼兒得到真正的成長(zhǎng)。

比如，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒上臺(tái)講述自己在整個(gè)自主游戲活動(dòng)中的所作所為以及所思所想，還可以將整個(gè)游戲活動(dòng)講述成一個(gè)完整的小故事。而其他幼兒則可以根據(jù)每一位幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享展開(kāi)交流與溝通，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師最后再給予幼兒專業(yè)的指導(dǎo)。這樣既能夠充分尊重幼兒，使其能夠完整地進(jìn)行自我表達(dá)，同時(shí)又能夠讓幼兒接受正確與科學(xué)的指導(dǎo)。

幼兒教師要堅(jiān)持采用科學(xué)的方式引導(dǎo)與組織幼兒開(kāi)展各種自主游戲活動(dòng)，并通過(guò)以幼兒為本以及減少干預(yù)等方式，使幼兒得到真正的提升。

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