淺析幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的實(shí)施策略

摘 要：隨著對學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域研究的深入，幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化實(shí)施策略越來越受到關(guān)注。針對幼兒園生活化數(shù)學(xué)活動的實(shí)施，主要從數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動形式三方面進(jìn)行深度探究，旨在通過生活化的數(shù)學(xué)活動提升幼兒園數(shù)學(xué)活動的效果，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活化;數(shù)學(xué)活動;實(shí)施策略

幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化是將學(xué)前教育的數(shù)學(xué)活動實(shí)施生活教育的理念。教師可以將生活化作為實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)活動的模式。生活化的數(shù)學(xué)活動既能激活幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的興趣，又能在活動中凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動目標(biāo)生活化

（一）依托幼兒的最近發(fā)展區(qū)

幼兒已有數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)和幼兒在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)二者之間的聯(lián)系，即幼兒的最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)成為教師制訂幼兒園數(shù)學(xué)生活化活動的根本性目標(biāo)。幼兒園生活化的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)便于教師將數(shù)學(xué)活動與幼兒的實(shí)際生活有機(jī)融合，有利于幼兒在實(shí)際生活中對所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理與提升，促進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（二）圍繞根本有序展開

幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展涉及對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)情感以及數(shù)學(xué)能力等方面的全面發(fā)展。教師應(yīng)明確，幼兒園數(shù)學(xué)活動目標(biāo)生活化應(yīng)以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展為根本進(jìn)而有序開展。在幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化目標(biāo)的制訂中，教師要將活動的三維目標(biāo)有機(jī)融入生活化的數(shù)學(xué)活動之中。例如，在小班點(diǎn)數(shù)數(shù)學(xué)活動中，教師不但要依托幼兒的實(shí)際生活開展趣味化的活動，而且要在所創(chuàng)設(shè)的活動中圍繞三維目標(biāo)落實(shí)提升幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的活動目的。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動內(nèi)容生活化

（一）幼兒園數(shù)學(xué)活動選材

在幼兒園數(shù)學(xué)活動選材方面，教師要依托幼兒的實(shí)際生活選取幼兒感興趣的內(nèi)容。例如，在數(shù)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的內(nèi)容，如引導(dǎo)幼兒根據(jù)面包包裝紙上的生產(chǎn)日期來理解數(shù)學(xué)與他們實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。教師對幼兒數(shù)學(xué)活動材料生活化的選擇可以有效激活幼兒對相關(guān)內(nèi)容活動的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過生活化提升幼兒數(shù)學(xué)活動教與學(xué)的效果。

（二）深度挖掘與元素分析

針對幼兒園數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的生活化，一方面，教師可以根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)內(nèi)容深度挖掘幼兒實(shí)際生活中有價值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以生成幼兒園數(shù)學(xué)生活化活動內(nèi)容。如在玩具整理的過程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類數(shù)學(xué)活動，使幼兒能在體驗(yàn)中形成對數(shù)學(xué)的感知。另一方面，教師要分析幼兒實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，使幼兒能通過形象化思維對數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化。

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動形式生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境

教師應(yīng)認(rèn)識到幼兒數(shù)學(xué)要源于生活。教師要對生活化的資源進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而為幼兒的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境。例如，教師可以依托繪本內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)活動情境，引導(dǎo)幼兒將具象化的實(shí)物與抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合。如在“找一找”的活動中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境為幼兒在尋找、表達(dá)事物的過程中掌握表示方位的數(shù)學(xué)知識。

（二）與信息技術(shù)相結(jié)合

幼兒園實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)活動形式要與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，以對幼兒數(shù)學(xué)活動形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在“相鄰數(shù)”的活動中，教師可以借助信息技術(shù)為幼兒提供生活中常見的事物或者情境，如幾名小伙伴圍坐的圖片。通過信息技術(shù)，教師可以向幼兒動態(tài)地展示出4的相鄰數(shù)為3和5，以便于幼兒對相鄰數(shù)知識的掌握。信息技術(shù)應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)生活化的幼兒園數(shù)學(xué)活動提供教學(xué)手段的支持。

（三）生活化的活動材料

在幼兒園數(shù)學(xué)活動中，幼兒主要是通過操作活動材料來掌握相關(guān)的知識。教師可以為幼兒的數(shù)學(xué)活動提供生活化的活動材料，以使幼兒在與材料的交互中落實(shí)幼兒園數(shù)學(xué)活動目標(biāo)。例如，蠟筆是幼兒在生活中常用的物品，教師可以將蠟筆作為數(shù)學(xué)排序活動的材料。幼兒會根據(jù)蠟筆的顏色排列出紅色黃色紅色黃色，即ABAB的模式。生活化的活動材料既能調(diào)動幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的興趣，便于幼兒對數(shù)學(xué)形成感知，又能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活之中，使幼兒生成親近數(shù)學(xué)之感。

幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的活動策略，既需要教師及時調(diào)整數(shù)學(xué)教育理念，以適應(yīng)生活化數(shù)學(xué)活動的客觀需要，又需要在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中孜孜以求地進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)通過生活化的數(shù)學(xué)活動促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展的效果。

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作者簡介：劉邵君（1994—），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，幼兒教師，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 常超波