課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

康玉雪

摘 要：隨著新課改的不斷實行與發(fā)展，初中物理教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大的改變，在實際的初中物理課堂教學(xué)中運用課堂討論法這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論，可以幫助學(xué)生更好地理解并且掌握初中物理的知識點。以初中物理教學(xué)為切入點，結(jié)合課堂討論法的要求探究實踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;初中物理;教學(xué)實踐;應(yīng)用策略

根據(jù)初中物理課程標準要求，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。組織課堂討論是創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程、提升課堂教學(xué)效果的重要思路。但是，在初中物理課堂上，一些教師在組織課堂討論中經(jīng)常會限制學(xué)生主體優(yōu)勢的發(fā)揮，或者無法把握互動討論過程，影響課堂教學(xué)效率。針對此，教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)實踐，對課堂討論法的有效應(yīng)用進行探究。

一、整合討論內(nèi)容，設(shè)計課堂討論問題

在初中物理課堂設(shè)計中，教師應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的整合與分析，精心選擇有價值的內(nèi)容作為學(xué)生課堂討論的載體，并合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生討論的動機，讓學(xué)生圍繞核心問題交換觀點、深入探究，進而保證課堂討論效果。在課堂教學(xué)中運用課堂討論法，首先要明確的是課堂討論環(huán)節(jié)必須具備針對性，教師在初中物理課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及課堂教學(xué)的內(nèi)容，在符合學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)之上，確定要討論的內(nèi)容以進行思維拓展。將課堂的時間和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行展開討論和交流，當討論的具體問題范圍較大的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對具體的問題進行細化，讓學(xué)生能夠由難到易地進行討論和研究。

例如，在《樂章》一課的課前準備中，教師確定教學(xué)重難點為：理解音調(diào)、響度、音色的概念，探究音調(diào)和頻率的關(guān)系。在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，設(shè)計相應(yīng)的實驗教學(xué)，并且在實驗操作的過程中設(shè)計一些討論問題，比如說為什么振動就會發(fā)出聲音？我們明明聽不到昆蟲翅膀振動的聲音，但是在夏天卻能夠聽到蚊子聲？學(xué)生結(jié)合實驗探究與生活經(jīng)驗，然后再以小組為單位圍繞這一問題進行討論和交流，認識到音調(diào)和頻率的關(guān)系，理解了聲音的特性。

二、抓住討論時機，激發(fā)學(xué)生討論興趣

俗語說：“機不可失，時不再來?！苯逃彩侵v求時機的。在物理課堂上，教師若準確把握時機，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考，并達到良好的討論效果;反之，則會錯失時機，讓學(xué)生在漫無目的的討論中失去學(xué)習(xí)的動力。在傳統(tǒng)的物理課中，學(xué)生只是扮演一個被動接受知識的學(xué)習(xí)者，教師也是為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中很少給學(xué)生討論的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏思考的時間，針對此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并適時組織討論，趁機引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

例如，在《熔化與凝固》的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計實驗要求學(xué)生分組觀察海波和石蠟的熔化過程，并比較它們的溫度變化情況。各小組對兩種物質(zhì)在加熱過程中溫度變化的明顯差異產(chǎn)生疑問，教師趁機組織學(xué)生討論，進而促使學(xué)生認識到晶體和非晶體在熔化過程中的不同特點。

三、強調(diào)合作討論，優(yōu)化課堂討論過程

在課堂討論中，學(xué)生主體的參與至關(guān)重要，在素質(zhì)教育不斷更新和發(fā)展的今天，在初中物理課堂上教師要強調(diào)合作討論，并且豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂討論過程，課堂討論環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是一件充實且富有意義的過程。因此，在初中物理課堂設(shè)計中，教師應(yīng)組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的討論氛圍，促使學(xué)生共同參與到互動過程中，提升課堂討論效率。

例如，在《平面鏡成像》的教學(xué)設(shè)計中，教師組織學(xué)生進行分組實驗，并要求各組學(xué)生結(jié)合實驗過程討論平面鏡成像的特點，促進學(xué)生共同探討平面鏡成像的原理。在課堂指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的管理，通過課堂巡視或者參與討論等方式，引導(dǎo)各組成員之間相互協(xié)調(diào)，明確學(xué)生互動討論的方向，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

四、注重總結(jié)歸納，提高課堂討論效果

在學(xué)生完成課堂討論之后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進行歸納總結(jié)，即把握討論問題，理順討論過程，并通過抽象思考完成對知識的提煉。這對于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力、提升課堂討論效果是十分重要的。

例如，在《光的折射》的教學(xué)設(shè)計中，教師在學(xué)生完成關(guān)于光的折射的含義以及光路圖的討論后，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合圖形理解“折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)和分界面兩側(cè)”“折射角小于入射角”等關(guān)鍵內(nèi)容，促進學(xué)生對主干知識的理解和把握。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要想有效地展開課堂討論，應(yīng)該整合討論內(nèi)容，設(shè)計課堂討論問題;抓住討論時機，激發(fā)學(xué)生討論興趣;強調(diào)合作討論，優(yōu)化課堂討論過程;注重總結(jié)歸納，鞏固課堂討論效果。這樣學(xué)生才能真正參與到課堂討論中，并主動思考、交流、探究，從而提升物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]賴揚洲.如何提高初中物理課堂討論交流的效率[J].中國高新區(qū)，2018（1）：135.

編輯 溫雪蓮