小學(xué)音樂情境教學(xué)中的快樂課堂構(gòu)建研究

陳好春

摘 要：音樂是一種十分具有感染力的藝術(shù)形式，它能夠帶給人愉悅的審美體驗(yàn)，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)音樂課程改革中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采用情境教學(xué)法構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生在積極的情緒中感受、欣賞、創(chuàng)造音樂。從小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析情境教學(xué)法的應(yīng)用以及快樂課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué);快樂課堂;構(gòu)建策略

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提;在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。利用情境教學(xué)法構(gòu)建快樂課堂是課程改革背景下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要思路。充滿情感色彩的情境能夠調(diào)動學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生調(diào)動多重感官，體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)并創(chuàng)造音樂?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以從以下幾方面運(yùn)用情境教學(xué)法構(gòu)建快樂課堂。

一、利用故事情境，構(gòu)建快樂課堂

愛聽故事是許多學(xué)生的興趣所在。一些音樂作品中不僅包含優(yōu)美的旋律，還包含或有趣，或感人，或溫馨的故事，而這些故事則是構(gòu)建課堂情境的重要素材，對學(xué)生有極大的吸引力。教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以從音樂內(nèi)容入手，為學(xué)生構(gòu)建故事情境，讓學(xué)生在故事的吸引下感到快樂，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，《小烏龜飛上天》這首歌，歌詞中包含著一個(gè)十分有趣的童話故事。教師在教唱前可以把小烏龜飛上天的過程繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生在故事里對小烏龜?shù)慕?jīng)歷以及小烏龜?shù)男愿裼幸欢ǖ牧私?，進(jìn)而利用故事營造生動有趣的課堂氣氛。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中不僅了解了故事，還在故事的吸引下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、利用游戲情境，構(gòu)建快樂課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“我深信音樂的美是思維豐富的源泉”。在音樂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是讓這顆音樂種子發(fā)芽。而音樂游戲就是讓音樂種子發(fā)芽的有效手段。一個(gè)有趣且合理的音樂游戲，能夠營造快樂的課堂情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性，而這對于學(xué)生掌握音樂知識以及獲得良好的音樂體驗(yàn)是十分重要的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，可供教師選擇的音樂種類很多，教師可以結(jié)合實(shí)際合理選擇，為學(xué)生構(gòu)建快樂課堂。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)do、re、mi、sol、la這五個(gè)音符時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每組五個(gè)人，并要求他們按照高矮排序，每個(gè)人代表一個(gè)音符，然后根據(jù)教師給出的簡單樂譜唱出自己的音符，其他學(xué)生在各小組表演時(shí)判斷音高的差異，最后教師結(jié)合各組學(xué)生的配合與表演做出最終的評判。這樣的游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加直觀地了解了音符，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的興趣。

三、利用多媒體情境，構(gòu)建快樂課堂

多媒體技術(shù)是情境教學(xué)實(shí)踐的重要手段，它在渲染課堂氛圍、構(gòu)建快樂課堂中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)鮮明、生動的形象，喚起學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在情境中感受音樂帶來的快樂。例如，學(xué)生對《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌十分熟悉，多數(shù)已經(jīng)會唱，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段動畫。動畫中，蝸牛在葡萄樹下慢慢爬行，黃鸝鳥在枝頭喳喳叫著。讓學(xué)生根據(jù)故事演唱歌曲，鼓勵其嘗試根據(jù)角色調(diào)整演唱的音調(diào)等，從而形成新穎有趣的音樂表達(dá)。

四、利用聲勢律動，構(gòu)建快樂課堂

當(dāng)前，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國基礎(chǔ)教育階段音樂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。聲勢律動就是其中最為重要的一部分。在實(shí)踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把身體當(dāng)作樂器，通過拍打身體各部位，如拍手、拍腿、跺腳、捻指等，形成對音樂的體驗(yàn)和反應(yīng)，進(jìn)而表達(dá)出音樂的節(jié)奏。小學(xué)課堂上，聲勢律動可以讓學(xué)生從靜態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，用肢體語言與音樂直接接觸，并在動態(tài)表達(dá)中體驗(yàn)音樂帶來的快樂。

五、利用創(chuàng)作情境，構(gòu)建快樂課堂

音樂教學(xué)也是學(xué)生實(shí)踐音樂藝術(shù)的過程。教師可以結(jié)合情境教學(xué)的要求，為學(xué)生構(gòu)建自由、輕松的音樂氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受快樂，進(jìn)而通過積極的情緒引發(fā)創(chuàng)造力，形成對音樂的創(chuàng)造性表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)二分音符和四分音符、八分休止符和八分音符組成的節(jié)奏后，教師指導(dǎo)學(xué)生用身體搭成不同時(shí)值音符組成的四拍節(jié)奏，然后根據(jù)身體的動作自由搭配，并將節(jié)奏唱出來。這樣的即興創(chuàng)作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過自己的音樂體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。

總之，音樂是一種十分具有感染力的藝術(shù)，它能夠激發(fā)人的愉悅情緒。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，小學(xué)音樂快樂課堂的構(gòu)建并不局限于以上內(nèi)容，教師在實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合情境教學(xué)要求積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造生動、快樂的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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