我與網(wǎng)課一起成長

網(wǎng)課是通過計算機網(wǎng)絡表現(xiàn)教學內(nèi)容的一種新穎、高效的教學形式，具有強大的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點，能夠在特定的環(huán)境下拉近教師與學生之間的距離，讓學生產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生積極性。為保證學校的教學任務順利開展，我校開展了網(wǎng)絡教學，每一名一線教師也都成為一名網(wǎng)絡直播者。

為保證網(wǎng)課的順利開課，市電教館專業(yè)人員開展“希沃白板5（個人版）”線上集中培訓，在緊鑼密鼓的積極籌備下，終于開始了我的第一節(jié)網(wǎng)絡直播課。提前一個小時早早上線，進入直播課堂，檢查設備、調(diào)試課件、課前查出勤、強調(diào)課堂紀律等。接下來開始授課，這一節(jié)復習七年級上冊第一篇文言文《論語》，我結合課件由作者到作品，由字、詞、句意思到每章內(nèi)容，滔滔不絕地講，自我感覺越來越好，大有黃河之水一瀉千里之勢。一抬頭看到時間已過半，課文主要內(nèi)容也基本梳理結束，接下來組織課堂練習。第一題以選擇題的形式檢查文中重要字詞的意思，共六個小題，是最基礎的題，我認為一定沒問題。但公布的答題板匯總之后的結果竟是全班24人，全對的只有8人。接下來的兩道文本理解題，大部分學生遲遲不在聊天室留下答案，只有趙××、比××、郭××等幾個同學敲出幾個詞語以勉強作答，兩道題用時七分鐘，遠遠超過課前預計，在我還沒有講完課堂的這三道練習時，下課時間已到。

自認為準備充分的一節(jié)直播課，竟以課堂練習反饋出的低效宣告失敗，課下在與學生的交流中了解到諸如：老師一直講我們跟不上，容易溜號，打字或手寫答案太慢等問題，這些都是我在備課時沒有充分重視的一些問題。著名特級教師沈大安曾說：“課堂教學要給學生自主學習的空間，將預設和生成結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成?！本W(wǎng)絡教學雖然傳播媒介與傳統(tǒng)課堂不同，但課堂教學的根本理念是不變的，在過多關注網(wǎng)絡授課流暢之時，作為教師的我一定程度上忽略了學生作為學習主體的能動性。

但網(wǎng)絡教學又與傳統(tǒng)教學有著較大的區(qū)別，即空間的開放性，這造成學生網(wǎng)絡學習狀態(tài)不易監(jiān)管的問題，如果教師此時只關心自己講得順暢與否、進度是否完成，收獲的一定是與我差不多的低效課堂。對于活潑好動的初中生而言，我認為相對于教學內(nèi)容，加強網(wǎng)絡授課的互動性，充分調(diào)動學生作為學習主體的積極性和主動性，以此來提高網(wǎng)絡教學的實效是上好網(wǎng)課的關鍵，為此我進行了以下探索。

1.探索多平臺共用，為提高課堂互動性提供支撐

經(jīng)過學習與摸索，我找到了騰訊議會+希沃白板5的融合共用模式，即將騰訊會議的語音功能與希沃白板5的課件功能共用，鏈接橋梁就是開啟騰訊會議的“屏幕共享”。這樣，我在課堂上既可以結合課件進行知識梳理與講解，又可以隨時開啟語音或視頻，與學生進行互動。隨時提問，學生的注意力較以往更集中了，課堂反饋也更及時了。

2.減少課堂容量，關注課前與課下

要加強課堂互動，必然要適時放慢課堂節(jié)奏，減少課堂容量。傳統(tǒng)課堂一課時的容量，上網(wǎng)課時我往往用兩課時來完成，盡量多給學生一些思考、記筆記的時間，這樣雖然慢了一些，但大多數(shù)學生能跟得上，課堂的實效性得以保障。

為了保障網(wǎng)課效果，我還關注課前準備和課下反饋與輔導。課前要求學生至少提前十分鐘進入課堂，除了點名還個別反饋作業(yè)，開啟視頻檢查儀容、儀表與坐姿，讓學生能有一個良好的精神狀態(tài)。課下第一時間要求學生拍筆記上傳語文學科群，并及時在學年組群、家長群中反饋課堂情況，針對個別學生的具體情況，通過電話、微信進一步溝通與引導。利用小程序“每日交作業(yè)”布置與批改作業(yè)，通過分享程序、一鍵提醒和發(fā)送“優(yōu)秀海報”等手段督促學生完成作業(yè)。由于網(wǎng)課的聽課方式是電腦或者手機，所以我必須要格外注重學生的視力保護，為了緩解學生視力疲勞，每到下課，我都組織學生做眼保健操。網(wǎng)課延伸到課前與課后，讓學生隨時能感受到老師的關心與提醒。

經(jīng)過以上的調(diào)整與改變，我的網(wǎng)課教學效果有了很大的改變，學生在課堂中都有表現(xiàn)的機會，也都會有自己的收獲，課堂不再只是我的一言堂，而成為孩子們的學堂。我也將自己的心得收獲積極與同事交流，現(xiàn)在我校初三的語文網(wǎng)絡教學基本都是采用“騰訊會議+希沃白板+微信群+每日交作業(yè)小程序”形式進行。網(wǎng)絡直播授課作為一種全新的教學嘗試，給我的教學經(jīng)歷帶來了珍貴的經(jīng)驗，開展網(wǎng)絡授課的同時，我一直思索，能夠?qū)⒕W(wǎng)課的優(yōu)勢同傳統(tǒng)授課的特點相互結合、相互補充、相輔相成，以學生為中心，探索出一套更高效、更先進的教學方法。

這個春天，我們同網(wǎng)課一起成長……

個人簡介：劉秀文（1974—），女，現(xiàn)為圖們市第三中學語文教師，副高級，擁有初高中語文教學經(jīng)歷，多年來一直工作在語文教學一線，以勤奮務實、開拓進取的工作態(tài)度贏得廣大學生與家長的認可，曾多次被評為市級“優(yōu)秀教師”。

編輯 李琴芳