基于校企合作的生產性實訓管理模式探索

韋立蓉

摘 要 生產性實訓歷經了10年的路程，實踐證明，它是一種適合高職教育特點和需求的教學模式，同時也是需要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展的教學模式。如何通過校企合作，促進生產性實訓擁有更先進的管理模式，是值得不斷探索和實踐的問題。

關鍵詞 高職教育 生產性實訓 安全平臺演練

一、生產性實訓項目對高職教育的意義

早在2004年教育部發(fā)布《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出“高等職業(yè)院校要主動適應經濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。于2005年、2006年國務院和教育部分別出臺了一系列對職業(yè)教育指導性的決定和意見，其中明確指出“增加學生的職業(yè)能力；大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企結合加強實訓、實習基地建設”等。

至今為止，學校開設的生產性實訓課程在不斷地探索中走過了10年的歷程，為企業(yè)輸送了一批批經過實訓的磨練，具備一定實踐技能的人才。在學生即將就業(yè)之際，通過生產性實訓的項目，促使學生有效地將課堂上學習的專業(yè)知識綜合運用到實際項目中，同時不斷挖掘各種潛能，從而大大提高了學生的實踐能力和綜合素質，真正做到了“學中做，做中學”的教學目的。

當生產性實訓年復一年穩(wěn)定且順利地進行時，往往也是最需要有所創(chuàng)新的時候。隨著校企合作的不斷深入，企業(yè)的加盟為生產性實訓注入了新的活力和生機。

二、校企合作有效地促進生產性實訓項目的實訓成效

（一）實訓項目的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新的基礎：校企合作。此次生產性實訓項目是與北京中安國發(fā)信息技術研究院的第二次握手，所以，企業(yè)對高職學生的自身特點和學習狀態(tài)有了更多的了解，從而在項目設計上就有了大膽的創(chuàng)新，并與指導教師達成共識，在討論項目實施計劃、學生管理辦法和考核標準時相互補充，共同制定了《生產性實訓項目指導書》。

2.創(chuàng)新之本：因材施教。團隊協(xié)作，分組開發(fā)教學活動，在高職教育的課堂上已是習以為常。同一個課題小組，分工不同，任務不同，在高職教育的課堂上也不希奇。特別之處在于分工的內容，有種跨界的感覺，充分挖掘出學生的潛能，發(fā)揮其特長。

實訓項目的名稱《網絡安全事件演練平臺》，每個項目小組5位成員，其中1名組長，4名組員，分為以下3個崗位：

技術崗：平臺搭建、操作系統(tǒng)、數據庫、應用系統(tǒng)安裝配置實驗指導手冊

設計崗：編寫劇本、錄制短視頻

銷售崗：信息安全培訓課程簡章H5制作、專家?guī)蛦栴}與回答

組隊形式：學生自由組合。

組隊流程：先產生組長，然后由組長招聘組員，組員應征上崗。

組隊原則：根據自己的喜好和特長，選擇崗位。

組隊結果：學習好，好研究的同學從事技術崗；喜歡自媒體，拍個小視頻的同學，從事設計崗，相當于團隊中的企業(yè)策劃宣傳；喜歡安靜的文案工作的同學，從事銷售崗，學習用H5制作課程簡章、團隊介紹、個人簡歷等宣傳界面。

（二）實訓項目的管理模式

1.考勤管理。根據學生的自覺性，可采用兩種記錄考勤的方式：釘釘打卡和教師點名。

2.晨會制度。每日晨會，由項目經理主持，晨會內容：公布前一天的考核成績，并對各組工作進行點評；布置和講解當天的工作任務。各小組根據本組情況，召開小組會議，小組會議由組長主持。

3.任務下發(fā)。通過釘釘或微信等途徑的方式下發(fā)工單，晨會進行任務布置，同時講解具體要求與目標或答疑。

4.日報制度。每天實訓結束前，學生通過釘釘和微信等途徑，提交當天日報和成果，組長負責收齊本組組員的資料并提交給項目經理。

5.考核制度。

日?？己耍好刻鞂T和項目經理分別打分匯總

中期考核：中期匯報和答辯成績

終期考核：終期匯報和答辯成績

匯總成績：按權重公式匯總日?？己顺煽儭⒅衅诳己顺煽?、匯總成績。

6.管理人員的分配。

校方：以班級為單位，每班一位項目經理（即指導教師），負責班級日常管理、考核和學生思想工作。根據教師的專業(yè)領域，確定對學生的技術指導程度。

企業(yè)方：以班級為單位，每班一位導員，負責班級日常考核和技術指導。

（三）實訓項目的成果

1.日常上交成果。

技術崗：10個項目任務的指導手冊

設計崗：《情景劇本設計書》

《軟文推廣設計書》

《安全段子設計書》

銷售崗：熟悉各種論壇、微信、抖音等平臺使用

制作有主題要求的H5

信息安全培訓課程簡章H5制作、專家?guī)蛦栴}與回答

2.中期匯報、終期匯報上交成果。

中期成果性文檔和中期答辯PPT

終期成果性文檔和終期答辯PPT

通過這次生產性實訓，大部分同學都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極地參與到實訓項目中，并保持著一定的學習和工作熱情。特別是設計崗的設置，不僅豐富了整個項目小組的活動內容，更是通過拍攝小視頻的活動，將所有成員凝聚在一起。技術崗的同學，通過項目任務，匯總了所學過的網絡技術及網絡安全知識，同時提高了文檔處理能力。H5已被廣泛應用，銷售崗的同學，為了完成任務，自學了H5制作技術，入手容易，做好難，也是為求職多掌握一項技能。

三、如何使生產性實訓成為促進校企合作的有利平臺

任何一種能夠保持長期穩(wěn)定的、共同發(fā)展的合作關系，都是建立在雙贏互利的基礎之上。作為高職教育學校，只有盡力把學生培養(yǎng)成為高素質、高質量的技能型人才，才能通過生產性實訓項目這個平臺來吸引更多的企業(yè)深度合作，才能提高教育質量，使培養(yǎng)出的人才更貼近企業(yè)的需求，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而向企業(yè)、向社會輸出更多的有用之才；作為用人單位的企事業(yè)，可以通過項目輸入和人員投入，真正參與到學校生產性實訓的教學活動中，一方面可以有針對性地培養(yǎng)所需人才，另一方面可以從中提早地發(fā)現人才，為已所用，充分利用學校的人才資源。只有二者相輔相成，才能使生產性實訓成為促進校企合作的有利平臺。