微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)課程的作用突顯，信息技術(shù)自然也就成為了一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)工作有著重要影響。微課是一種新型的教學(xué)模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，把微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以幫助教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要作用，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到微課的優(yōu)越性，利用微課助力課堂教學(xué)，以便有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文以微課教學(xué)模式為切入點(diǎn)，對(duì)其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程的開設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的重要途徑，能夠使學(xué)生初步建立信息素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段的學(xué)生有一定的自主思考意識(shí)，他們對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，初中信息技術(shù)教師可以利用學(xué)生這一心理特征，站在學(xué)生層面上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。微課是當(dāng)前被大力提倡的教學(xué)模式，它結(jié)合了現(xiàn)代化技術(shù)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能夠助力課堂品質(zhì)提升，對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有重要作用，值得被應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)之中。

一、導(dǎo)入新課內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

初中信息技術(shù)教師可以利用微課導(dǎo)入新課內(nèi)容，把課時(shí)教學(xué)內(nèi)容概要體現(xiàn)出來(lái)，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課之始，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效率具有重要影響，教師需要對(duì)新課內(nèi)容的導(dǎo)入引起重視，盡量從一開始便把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以便推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合新課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，制作趣味微視頻，或者搜集多元化資料，形成一個(gè)完整的微視頻，以此構(gòu)建精美的課件。在課堂之始，教師可以先給學(xué)生播放微視頻，讓學(xué)生結(jié)合微視頻自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，以此吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在微課的應(yīng)用下，可以幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，有助于提升教學(xué)效果，繼而使得教師有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

情境創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。初中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使教學(xué)活動(dòng)高效開展，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。例如，初中信息技術(shù)教師可以以教材內(nèi)容為依托，合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，把微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠給教師創(chuàng)設(shè)情境提供便利條件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有助于發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。因此，初中信息技術(shù)教師可以把微課模式積極應(yīng)用起來(lái)，結(jié)合情景教學(xué)法開展多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)，以此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

三、開展專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性，教師需要重視學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情開展專題訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)際操作中真正掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，以此達(dá)到開設(shè)這門課程的根本目的。例如，教師可以應(yīng)用微課把專題訓(xùn)練的內(nèi)容展示出來(lái)，或者在微視頻中把學(xué)生需要完成的項(xiàng)目演示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)微視頻自主完成相應(yīng)的任務(wù)，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，從而使學(xué)生真正獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。另外，教師也可以利用微課給學(xué)生下達(dá)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索信息技術(shù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在自主探索中不斷提升應(yīng)用技能，進(jìn)而幫助教師最優(yōu)化地完成教學(xué)任務(wù)。

四、構(gòu)建微視頻資源庫(kù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

微視頻可看作學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有助于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮著重要作用。初中信息技術(shù)教師可以構(gòu)建微視頻資源庫(kù)，把以往的教學(xué)視頻上傳到資源庫(kù)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主下載瀏覽微視頻，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)鞏固知識(shí)之效。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制作微視頻，以此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師需要明確“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，把重點(diǎn)放在“學(xué)”上，以此把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，能夠使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)軟件功能的認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。把微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠幫助教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。初中信息技術(shù)教師需要意識(shí)到本課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波，孔文鑫.初中信息技術(shù)微課教學(xué)的研究[J].中小學(xué)電教，2017（8）：273-274.?[2]楊松林.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（15）：311-312.

[3]王麗萌.分析初中信息技術(shù)課堂微課教學(xué)法的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2018（16）：79.

作者簡(jiǎn)介：

王海玲? 出生年月：1977年2月? 性別：女? 籍貫;山東省東營(yíng)市利津縣 民族：漢族? 學(xué)歷：大學(xué)? 職稱：二級(jí)教師? 研究方向：信息技術(shù)課堂中的樂(lè)學(xué)妙訣? 郵編：257400? 單位：利津縣鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué)