知行合一思想在地理教學(xué)中的應(yīng)用

吳遐

摘? 要：初中地理知識(shí)作為一門(mén)講解自然知識(shí)以及人文知識(shí)的學(xué)科，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將知行合一的思想理念融入到教學(xué)方法中，在豐富學(xué)生的地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，充分地提高學(xué)生探究地理現(xiàn)象的能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型的地理人才。

關(guān)鍵詞：知行合一;初中地理;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式

初中地理是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有一定的實(shí)踐性。初中地理教師在教學(xué)時(shí)不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的地理知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，所以教師應(yīng)當(dāng)踐行知行合一的教學(xué)思想，煥發(fā)地理課堂的生機(jī)與活力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)的內(nèi)容，將盡可能全面的地理知識(shí)教授給學(xué)生。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知行合一思想在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、深化對(duì)理論知識(shí)的講解

在知行合一教學(xué)思想下，教師首先需要將全面的理論知識(shí)教授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象以及地理知識(shí)產(chǎn)生科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要耐心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q學(xué)生提出的疑問(wèn)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠充分地理解課本上的理論知識(shí)，為學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于地理實(shí)踐提供保障。教師深入講解地理理論知識(shí)，有利于貫徹知行合一的教學(xué)思想，幫助學(xué)生全面具體的掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的靈活應(yīng)變能力。

例如教師在傳授“學(xué)用地圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以深入地講解地圖由陶片地圖到羊皮地圖、絲織地圖再到紙質(zhì)地圖，最終發(fā)展為電子地圖的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生對(duì)電子地圖的便捷性等優(yōu)點(diǎn)形成深刻的認(rèn)識(shí)。教師在講解地圖的運(yùn)用內(nèi)容時(shí)，要以提升學(xué)生運(yùn)用地圖的能力為目標(biāo)，深入地講解地圖上的方向、比例尺以及圖例等知識(shí)，確保學(xué)生能夠充分的理解地圖上的重點(diǎn)內(nèi)容。教師對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行深入的講解能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中解答關(guān)于地圖的試題打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生在未來(lái)的工作中運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題的能力。

二、通過(guò)地理現(xiàn)象引入理論知識(shí)的教學(xué)

教師在將知行合一的教學(xué)思想應(yīng)用到課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活中的地理現(xiàn)象和教材中的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生生活中經(jīng)常可以看到的地理現(xiàn)象來(lái)引入地理知識(shí)的教學(xué)，把地理知識(shí)融入到一些生活中的地理情境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的具體化認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)生活化的地理現(xiàn)象引入地理知識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去探索地理知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

比如教師在向?qū)W生傳授“地球的運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晝夜變化和四季變化的現(xiàn)象進(jìn)行思考，向?qū)W生提出為什么時(shí)間會(huì)一天天地過(guò)去以及當(dāng)我們處于白天時(shí)，地球上其他地方的人們是否和我們一樣處于白天的地理問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，教師可以順勢(shì)展開(kāi)對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及與太陽(yáng)的位置關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)解決地理問(wèn)題理解地球自轉(zhuǎn)引起晝夜變化、公轉(zhuǎn)引起四季變化、地球和太陽(yáng)的位置關(guān)系導(dǎo)致南北半球的晝夜差異等知識(shí)。教師通過(guò)地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題展開(kāi)理論教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，充分地開(kāi)拓學(xué)生的地理思維，踐行知行合一的教學(xué)思想。

三、運(yùn)用不同的教學(xué)方式

初中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)不能一味地運(yùn)用相同的教學(xué)方式，長(zhǎng)期地使用同一種教學(xué)方式就難以實(shí)現(xiàn)知行合一教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗淖兝碚撆c實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的方式，發(fā)揮自己的地理教學(xué)能力，順應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在參加地理學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)，保證學(xué)生能夠一直保持著對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的好奇心，以此來(lái)更好地踐行知行合一的教學(xué)思想，發(fā)揮知行合一教學(xué)思想的積極作用。

比如教師在結(jié)合知行合一的思想講解“水資源”的知識(shí)時(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，帶領(lǐng)學(xué)生分別對(duì)未受污染的水樣和受污染的水樣進(jìn)行分析，觀察兩種水樣中的雜質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源污染的嚴(yán)重性。講解“土地資源”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)采集陽(yáng)光照射充足的地方的土壤和蔽陽(yáng)處的土壤，也可以采集水流澆灌過(guò)的土壤和沒(méi)有澆灌過(guò)的土壤，親自觀察它們的不同，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)土地鹽漬化的問(wèn)題。這兩種教學(xué)方法都體現(xiàn)了知行合一的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和完善教學(xué)方法能夠保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的新鮮感，實(shí)現(xiàn)知行合一教學(xué)思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力的作用。

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，知行合一的教學(xué)思想對(duì)初中地理的教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面的地理應(yīng)用型人才。教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)踐行知行合一的教學(xué)思想，創(chuàng)新初中地理教學(xué)的方式方法，以充分地培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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