淺析小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)

熊娟正

摘 ?要：我們都知道，無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，語(yǔ)文考試中作文的分?jǐn)?shù)都占了半壁江山，由此我們就可以體會(huì)到作文對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性。處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，基本都是剛剛接觸作文，因此在這一時(shí)期夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要也是十分必要的。在實(shí)際的作文教學(xué)中，有些教師可能會(huì)覺(jué)得作文不重要，從而占用學(xué)生的作文課來(lái)講其他內(nèi)容。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)出好的文章。接下來(lái)，本文將主要討論一些教師在作文教學(xué)中存在的漏洞以及如何去解決這些漏洞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);作文教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)十分重要的年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生即將從寫(xiě)作難度較低的低年級(jí)轉(zhuǎn)入到高難度寫(xiě)作的高年級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果此時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)好的寫(xiě)作習(xí)慣以及對(duì)于寫(xiě)作的興趣，那么學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度和習(xí)慣將會(huì)一直跟隨他們直至初中、高中甚至大學(xué)。因此，作為小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)，并且將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生逐步喜歡上寫(xiě)作，并且能夠主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去。與此同時(shí)，教師要首先去發(fā)現(xiàn)目前作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后去針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥，一步一步解決問(wèn)題，最后才能使作文教學(xué)更加完善。

一、教師在實(shí)施作文教學(xué)中的漏洞

1.不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)四年級(jí)這一階段的學(xué)生還處于懵懂期，他們對(duì)于外界的任何事物都是持有好奇心態(tài)的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師都沒(méi)有很好地去利用學(xué)生的這一特征。這樣的教師往往會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作格式做出規(guī)定，并且會(huì)給出一個(gè)特定的模板讓學(xué)生套用。但若教師長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)懶得去思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題就開(kāi)始套用格式。這樣的一種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)都是不利的。

2.不能及時(shí)給出學(xué)生幫助和指導(dǎo)

小學(xué)四年級(jí)這一階段的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧以及素材的積累都不是很成熟。因此，小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師需要及時(shí)給出學(xué)生幫助和指導(dǎo)。學(xué)生每次寫(xiě)出一篇文章之后，教師都要認(rèn)真批改并且給出一些建議，這樣才能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。但是由于作文的篇幅比較長(zhǎng)，因此批改起來(lái)是有一定困難的。所以就會(huì)有一些教師雖然經(jīng)常給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，但是不會(huì)認(rèn)真地批改學(xué)生的作文作業(yè)，也不會(huì)給出學(xué)生一些指導(dǎo)和建議。在這樣情況下的學(xué)生，即使寫(xiě)了很多的文章，其寫(xiě)作文水平也不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

3.不能意識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性

學(xué)生要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，其必須要積累大量的名人事跡以及名言等，這樣才能夠運(yùn)用到寫(xiě)作里面。但是處于小學(xué)四年級(jí)這一階段的大多學(xué)生都是很貪玩的，所以平時(shí)根本都不會(huì)閱讀。但在真正的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都不能夠意識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。因此，許多學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容往往會(huì)像流水賬一樣，并沒(méi)有特別出色的內(nèi)容。

二、應(yīng)對(duì)作文教學(xué)中漏洞的措施

1.教師要重視學(xué)生想象力這一優(yōu)勢(shì)

上面我們提到過(guò)，在許多學(xué)校的寫(xiě)作課中，教師往往會(huì)給出學(xué)生一個(gè)固定的寫(xiě)作模板，讓學(xué)生去套用。但是這樣的模板對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)遏制學(xué)生的想象力。尤其是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們正處于思維發(fā)散的階段。這樣一種呆板的教學(xué)模式，往往會(huì)使他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)。在給出學(xué)生作文題目之后，讓學(xué)生自由的去想象，隨后發(fā)表他們對(duì)于作文題目的理解。在學(xué)生給出自己的看法之后，教師可以先肯定學(xué)生的想象力，隨后再對(duì)其想法的正誤做出評(píng)價(jià)。但是教師一定要注意，不要發(fā)表打擊學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師也可以讓學(xué)生分成小組比賽，分別去討論這些題目，然后每個(gè)小組給出一個(gè)最優(yōu)的理解。例如，教師在讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于團(tuán)結(jié)的作文時(shí)，可以讓學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組去搜集關(guān)于團(tuán)結(jié)的名人名句以及一些案例，然后在課堂上進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的一些分享活動(dòng)以及比賽，也可以使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情的作用，使學(xué)生能夠真正喜歡上寫(xiě)作課。

2.教師要給學(xué)生及時(shí)的幫助

處于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，其自身對(duì)于作文的評(píng)判沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此在他們的作文上交之后，如果教師不能夠及時(shí)的批改，那么他們對(duì)于自己的作文就不會(huì)有正確的定位。因此，教師一定要認(rèn)真地批改學(xué)生每次上交的作文，并且在作文后面提出自己的建議，鼓勵(lì)學(xué)生多去寫(xiě)作。

3.教師要幫助學(xué)生積累素材

教師可以在課下收集寫(xiě)作中可能會(huì)用到的素材，然后在寫(xiě)作課中分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，然后背誦。對(duì)于一些難以理解的句子和故事，教師要在課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解故事的背景以及前因后果，這樣學(xué)生才能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中正確地去應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的一些教學(xué)理念與看法對(duì)于學(xué)生是有很大影響的。如果教師都不能夠重視寫(xiě)作這一內(nèi)容，那么學(xué)生同樣也會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作并不重要，而不去認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師要首先能夠?qū)?xiě)作持有一個(gè)正確客觀的態(tài)度，然后再逐步去優(yōu)化自己的寫(xiě)作教學(xué)方案，從而才能夠潛移默化的影響學(xué)生的觀念，帶動(dòng)學(xué)生去寫(xiě)出更好更優(yōu)質(zhì)的作文。

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