如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

竺黎明

摘? 要：在素質(zhì)教育推行的今天，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育的重要學(xué)科，需要教師對教學(xué)理念做出正確的理解。因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。教師教學(xué)效率的高低影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以文本從如何實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的角度出發(fā)，從目標(biāo)定向，激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí)，合作交流;應(yīng)用實踐，鞏固提高三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中央位置，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為途徑，以實現(xiàn)學(xué)生的高效高質(zhì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。教師應(yīng)正確理解新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并在實際教學(xué)經(jīng)驗積累的過程中，提升自身教學(xué)能力，完善自身對教學(xué)理念的理解。教師應(yīng)站在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的位置，通過助力學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、目標(biāo)定向，激發(fā)興趣

每堂課都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)作為本節(jié)課的起點和評價終點，因此需要有明確的教學(xué)目標(biāo)給予本節(jié)課定向。從另一方面來說，明確的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教師可以通過明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，為高效的課堂教學(xué)活動開展做充分的準(zhǔn)備。

例如，教師在教學(xué)“長方形和正方形”時，就將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在了長方形與正方形的不同點上。在進行了正方形和長方形的概念的講解后，教師通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了多個生活中常見的物體，并讓學(xué)生說出看到的是長方形還是正方形。起初學(xué)生誤將正方形的魚缸、窗戶等形容為長方形，但是經(jīng)過學(xué)生的互相提醒和相互講解后，學(xué)生在愉快的氛圍中帶著興趣習(xí)得了長方形與正方形的不同。教師將教學(xué)目標(biāo)的定位在了長方形和正方形的異同上面，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)更高效率的理論知識的學(xué)習(xí)和概念記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性也助力教師實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在教學(xué)中，不僅僅重視學(xué)生對知識的認知，并且不能忽視學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的情感和學(xué)習(xí)信心，也是間接影響教師教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，教師有必要通過助力學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等方式，全面調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情感。在具體的教學(xué)方法應(yīng)用過程中讓學(xué)生帶著疑惑來，帶著答案和滿意走，從而實現(xiàn)教師長期的高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“運算定律”時，就運用了促進自主學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動和促進學(xué)生合作交流的競賽的方式開展了高效教學(xué)。首先，教師為了讓學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便計算。為學(xué)生設(shè)置了一些題目，并要求學(xué)生在課堂上自行解答。學(xué)生帶著目標(biāo)進行了高效的課堂學(xué)習(xí)。然后教師為了訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，將學(xué)生分為了不同的小組。不同小組之間進行競賽，對復(fù)雜題目進行快速解答。各小組為了保證計算速度的基礎(chǔ)上計算的正確率，計算后及時進行比較，并為不懂的學(xué)生及時講解指定的運算規(guī)律。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保證了固定知識的教學(xué)，學(xué)生的高效合作交流鞏固了教師的高效教學(xué)成果。

三、應(yīng)用實踐，鞏固提高

學(xué)生理解知識的目標(biāo)是為了知識轉(zhuǎn)為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一部分，為知識應(yīng)用打基礎(chǔ)，而知識應(yīng)用又反過來增強知識的理解。為實現(xiàn)真正的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展課堂小結(jié)，能夠讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和實際生活中的問題進行聯(lián)系，利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。通過促進學(xué)生應(yīng)用知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的鞏固。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”時，在教授學(xué)生運用遷移類推進行三位數(shù)的加減運算后，將萬以內(nèi)的加法和減法知識與實際生活中的實際問題進行了聯(lián)系：小張家的蘋果林結(jié)果了三百斤蘋果，小紅家的桃林結(jié)果了五十四斤桃子。果販開車來買他們兩家的水果。請問果販一共買了小張和小紅兩家多少斤水果？學(xué)生通過分析教師列舉的實際問題中的情境里的問題，將數(shù)據(jù)提取出來，進行了兩個數(shù)字的相加運算，并正確得出答案。學(xué)生通過教師將學(xué)生所學(xué)知識與實際生活中的問題進行聯(lián)系，進行了問題的解決，不僅加深了對新課知識的理解，也幫助教師進一步鞏固了本課教學(xué)的成果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要達到高效課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要從正確解讀新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念出發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過高效教學(xué)方法的活學(xué)活用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過促進學(xué)生合作交流，實現(xiàn)課堂高效教學(xué);同時注重結(jié)合實際問題，鼓勵學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識，在實際問題的實踐解決過程中，鞏固教師的高效教學(xué)成果。

參考文獻：

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