情境——小學生口語交際的必要手段

胡秋玲

摘? 要：在小學語文口語交際的教學過程中，情境是促進學生進行口語交際的必要手段，能夠讓學生根據一定的情境進行口語表達，鍛煉學生的口語表達思維和能力。文章從多媒體情境分析、增加“困難”情境，設計日常情境等方面討論在小學語文口語交際教學中運用情境進行教學的良好方法。

關鍵詞：小學語文;口語交際;情境教學;運用方法

情境的設計需要結合生活中學生可以遇到的具體內容進行設計，才能調動學生在課堂學習上的積極性，讓學生根據相應的情境進行口語表達的交際。由此過程中，學生的學習能力、學習思維便能得到更好的提升。對于情境的運用，我們可以從以下方式上進行選擇。

一、多媒體情境分析

教授小學生口語交際的內容，可以通過借助多媒體為學生展示口語交際的情境。多媒體可以為學生播放相關的口語交際情境視頻，視頻的方式更適合學生對口語交際內容進行觀察和了解。因此，在口語交際的課堂上，我們可以結合交際的主題，為學生播放相應的情境視頻。

在“轉述”這一主題的口語交際課堂上，我們可以為學生播放一個關于“轉述”的情境視頻。我在教學時，為學生提前錄制了情境視頻，視頻中一位老師對一個學生說：“明天上午8點讓班里的學生到操場上集合，8點10分，我們一起外出郊游，讓他們準備好水和食物?！边@位同學點頭說：“好的。”在視頻結束后，我問同學們：“如果你們是視頻中的這位同學，你們會怎樣將老師的話轉述給班里的同學們呢？我們在轉述的時候應該注意什么？”有學生回答說：“應該注意人稱，老師用的‘班里的學生‘他們，在轉述的時候，應該用‘大家或者‘同學們?！边€有學生說：“應該注意不要遺漏信息，要將時間、地點、目的、要帶的東西說清楚?！敝?，我讓學生試著進行轉述，學生說：“同學們，剛剛老師讓我告訴大家，明天上午8點我們要到操場上集合，8點10分的時候我們去郊游，大家回去要準備好水和食物，明天準時到。”從學生的表述中，可以看出多媒體情境能夠給學生提供口語交際的思路，讓學生主動思考交際的內容。

二、增加“困難”情境

在小學語文口語交際的教學過程中，我們還應當在教學時為學生適當增加“困難”情境，即當學生在情境中進行對話交流的時候，我們?yōu)閷W生提出一些問題，或者說出拒絕學生的一些語言，看學生如何處理這樣的“困難”情境。在“困難”情境的鍛煉中，能夠使學生掌握面對“困難”情境時處理問題的方法，使學生能夠自己用語言表達出自己的想法和需求，從而讓學生的口語交際能力得到提升。

在以“愛護眼睛，保護視力”的口語交際中，我們便可以在學生進行口語交流的過程中，為學生增加一些“困難”情境。在課堂上，當我看到一位學生向另一位學生介紹保護眼睛的好方法的時候，我也加入到學生的交際過程中，并向學生提出一些小的口語交際問題：“你用過這些方法嗎？為什么說這些方法有效呢？怎樣才能證明這些方法有效呢？”當我為學生設計出這一“困難”情境后，另一位學生想了想，說：“我在平時看書、寫字的時候，就非常注意眼睛到書本的距離，也端正自己的坐姿。所以我的眼睛還是好的，一點也不近視。但是小強看書、寫作業(yè)的時候喜歡趴在桌子上，所以他的眼睛現(xiàn)在已經看不清黑板上的字了，有些近視了?！蓖ㄟ^學生的回答，我便了解到，學生能夠應對這樣的“困難”情境，能夠在他人提出疑問或否定的時候，根據自己的經驗勇敢地做出回答。

三、設計日常情境

小學語文口語交際教學中，我們在設計情境的時候，還要設計與學生日常生活更貼近的情境，以便學生在生活中能夠掌握處理這種情境的方法，能夠運用自己的能力處理好相應的情景。因此，在課堂上，我們可以設計貼合學生日常的情境。

在以“安慰”為主題的口語交際課堂上，我們便可以為學生設計日常情境。課堂上，我先對學生說：“在日常生活中我們與自己的朋友或同學相處的時候，都遇到過對方難過或傷心的時候，在這時候，作為朋友你們是怎樣安慰對方的呢？”一位學生舉手回答說：“我會對他說‘別哭了，別哭了，我還陪著你呢。”另一位學生說：“我會說‘小事而已，別不開心啦，我們一起去玩吧?！敝螅覇柎蠹遥骸澳悄銈兊陌参窟_到效果了嗎？”學生們想了想，搖搖頭。此時，我說出了為大家設計的日常生活情境：“小軍在放學的路上丟掉了自己最喜歡的一塊手表，這塊手表是媽媽送給他的生日禮物，他非常難過。你們是小軍的朋友，應該怎樣安慰他呢？”我提醒學生說：“當人的情緒比較低落的時候，我們盡量先順著他說，等他情緒轉好的時候，再分析問題。”一位同學說：“我會一直陪著他，告訴他‘手表丟了，但是媽媽對他的愛不會丟。等他情緒好一點了，我再問他‘在哪丟的？能不能找回來？然后陪他一起找一找。”可見，這樣的情境，也能夠讓學生主動思考情境相關的內容和信息。

總之，在小學語文口語交際的課堂上，我們應當結合情境為學生設計教學口語交際課堂，運用多媒體對情境進行分析，并讓學生根據多媒體進行情境表述;為學生增加“困難”情境，鍛煉學生的情境應對能力;為學生設計日常情境，讓學生在情境中能夠思考日常生活中的情境變化情況。

參考文獻：

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