小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的策略研究

付尚鳳

摘? 要：閱讀通常被認(rèn)為是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，殊不知，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中閱讀同樣起著十分重要的作用。閱讀水平直接決定著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的理解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中非常重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;理解能力;學(xué)生;教學(xué)策略

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是由數(shù)字或者公式組成的以計(jì)算為主的學(xué)科。人們很難將閱讀理解與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，但是學(xué)生閱讀理解能力的提升與培養(yǎng)對(duì)于自身更好地理解數(shù)學(xué)題干所表達(dá)的意思以及高效地解答數(shù)學(xué)題目十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，要將閱讀理解能力的培養(yǎng)滲透其中，促使學(xué)生閱讀理解能力提升的同時(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要提升學(xué)生的閱讀興趣，使之在感興趣的基礎(chǔ)之上滲透閱讀。情境教學(xué)法是一種高效的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生和課堂內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生快速融入到課堂中，同時(shí)在情境中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀教材產(chǎn)生濃烈興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)教材中的文字，進(jìn)而在探究過(guò)程中逐步提高他們數(shù)學(xué)閱讀積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課上，數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，喚醒其對(duì)于小數(shù)乘法的回憶。隨后，教師便說(shuō)道：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)運(yùn)算了，能不能幫助老師解決一個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生齊聲道：“能！”教師將用油漆刷學(xué)校門口的宣傳欄的文字題目展示給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀題干，使之明白題干中的已知條件。學(xué)生在閱讀過(guò)后，非常興奮，根據(jù)自己學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)很快便列出宣傳欄的面積計(jì)算算式，但是在計(jì)算時(shí)遇到了困難，不知道如何計(jì)算兩個(gè)小數(shù)相乘的算式。隨之，數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，并要求他們重新閱讀題干，了解題干中所要求取的最終問(wèn)題是什么。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，將小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)進(jìn)行了對(duì)比，并且快速提出相應(yīng)的計(jì)算對(duì)策。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，思維較為獲取，閱讀動(dòng)力也很高，能夠快速理解題干意思，想辦法高效解答問(wèn)題。

二、通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都常常忽略掉閱讀題目，而是一股腦兒地想要快速解答出題目。學(xué)生如果走馬觀花式地瀏覽題目，時(shí)常會(huì)落下某一個(gè)關(guān)鍵的條件，在解答題目時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，實(shí)例教學(xué)便是最為有效的方法之一。在課堂中，數(shù)學(xué)教師在講解某一道具體題干時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并且根據(jù)文本總結(jié)出相關(guān)的條件，經(jīng)過(guò)深入思考之后便能高效地解答題目。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)實(shí)例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。課堂中，數(shù)學(xué)教師先將如何用字母表示曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一些運(yùn)算定律，促使學(xué)生明白字母和符號(hào)可以用來(lái)表示數(shù)，并帶領(lǐng)他們通過(guò)正方形的面積和周長(zhǎng)的例子重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)與面積公式。隨后，數(shù)學(xué)教師列舉出一名學(xué)生騎車回家途中所消耗的時(shí)間和速度的題目，促使學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀題干后明白該學(xué)生行駛的路程如何用字母表示出來(lái)，同時(shí)能夠用總結(jié)出來(lái)的公式解答出假設(shè)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)例中通過(guò)反復(fù)閱讀可以明確了解到每個(gè)字母所代表的具體意義，進(jìn)而能夠?qū)⒓僭O(shè)問(wèn)題中的已知條件帶進(jìn)公式，解答出題目，有效提升了閱讀水平和解題能力。

三、明確目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

閱讀，不單單是指用口表述和用眼觀看，而是需要眼、手、腦并用。只有多種感官共同發(fā)揮作用才能實(shí)現(xiàn)高效閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就要先明確閱讀的目標(biāo)，使之明白題干中所要表達(dá)的意思。在明確目標(biāo)后，數(shù)學(xué)教師再鼓勵(lì)學(xué)生集中所有感官來(lái)自主閱讀其他條件，并學(xué)會(huì)利用已知條件實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。學(xué)生在目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)閱讀課堂中積極性才更高，學(xué)習(xí)和解題效率也會(huì)更高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”計(jì)算方法后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)明確閱讀目標(biāo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)理解題干意思和高效解答題目。課堂上，數(shù)學(xué)教師先將平行四邊形的面積計(jì)算方法教給學(xué)生，使之能夠明白平行四邊的面積計(jì)算公式和長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式一樣都是底乘以高。隨后，教師通過(guò)多媒體展示出一則平行四邊形的小麥田，并將題干展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和解答題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后，能夠快速求出平行四邊形的麥田面積，但是有很大一部分同學(xué)忘記了乘以每公頃小麥?zhǔn)粘伞＝處熂皶r(shí)提醒學(xué)生，明確題干中的問(wèn)題再解答，學(xué)生再次閱讀題干，發(fā)現(xiàn)了題干最終要求是計(jì)算出麥田收成，而不是只計(jì)算出麥田面積。學(xué)生在明確目標(biāo)后，自主閱讀能力和解題能力都能夠得到很大程度的提升，對(duì)以后解答類似題目時(shí)也能夠養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了要采取合適的手段講授數(shù)學(xué)知識(shí)和傳播數(shù)學(xué)文化以外，還要適當(dāng)?shù)夭扇∠鄳?yīng)舉措來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而促使學(xué)生更為清晰地明白數(shù)學(xué)題干所要表達(dá)的意思，選擇合適的解題方法完成題目。

參考文獻(xiàn)：

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