小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

崔明霞

摘? 要：計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力以及合作能力是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以上方面的能力，并在此過(guò)程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及合作教學(xué)法，真正打造屬于學(xué)生的課堂，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文具體從具體教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方面，并不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，從而將學(xué)生打造成為一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)器。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，真正打造數(shù)學(xué)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行摸索和探究，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、游戲教學(xué)法，提升學(xué)生計(jì)算靈活性

計(jì)算教學(xué)相對(duì)枯燥無(wú)味。尤其是對(duì)于生性好動(dòng)，而且注意力較差的小學(xué)生而言，計(jì)算教學(xué)極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，部分教師運(yùn)用練習(xí)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并不注重計(jì)算教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，真正將游戲的趣味性和計(jì)算知識(shí)進(jìn)行融合，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生從不同的角度，探究計(jì)算問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的靈活性。

例如，在講授“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的游戲情境，提升學(xué)生的游戲參與度。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲情境：每位學(xué)生可以選擇自己喜歡的小蝌蚪，并在此基礎(chǔ)上，以自己的名字命名。第二點(diǎn)，講授游戲規(guī)則。教師制定如下的游戲規(guī)則：學(xué)生每答對(duì)一道題，代表自己的小蝌蚪增長(zhǎng)一倍，假如中途答錯(cuò)，則代表自己的小蝌蚪回復(fù)原先的大小。假如學(xué)生連續(xù)答對(duì)4道題，則代表自己的小蝌蚪可以長(zhǎng)成青蛙。第三點(diǎn)，展示游戲情境。教師在此運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的一段游戲場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。小洛看到如下的題目：19+15=？他迅速地答道：“34！”教師詢問(wèn)小洛：“你為什么可以在短時(shí)間內(nèi)，答對(duì)這道題？”小洛說(shuō)：“19+15=20-1+15=35-1=34！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲過(guò)程中，獲得計(jì)算潛能的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的靈活性。

二、實(shí)踐教學(xué)法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度

實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的方式，演繹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生通過(guò)各種感官，構(gòu)建實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，真正降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生親子“折一折”“疊一疊”，從而更好地運(yùn)用觀察、分析和判斷獲得的結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的連接，真正降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在此部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授角的構(gòu)成以及特點(diǎn)，并讓學(xué)生細(xì)心觀察。第二點(diǎn)，引導(dǎo)操作。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：角是由哪幾部分構(gòu)成的？你能根據(jù)角的構(gòu)成要素，制作一個(gè)角嗎？第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不僅可以制作角，而且還能具體說(shuō)出角的構(gòu)成，甚至有些學(xué)生運(yùn)用量角器讀出角的度數(shù)。

三、合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，為每位學(xué)生安排固定的角色，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)性的小組合作形式，讓各個(gè)小組內(nèi)部，團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生尋找生活中物品，并鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“小教師”，在課堂上展示他們的合作成果。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)性地進(jìn)行打分，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的作用下，獲得知識(shí)掌握能力的增強(qiáng)。在此次教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有執(zhí)行性的合作教學(xué)模式，教師不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在此過(guò)程中，真正地彼此配合，相互合作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解、運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，獲得良好的合作教學(xué)效果。

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知為發(fā)散點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式，為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的完善，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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