初中語文閱讀教學(xué)問題解讀及對(duì)策探究

苗青發(fā)

摘 ?要：本文以初中語文閱讀教學(xué)工作為研究對(duì)象，詳細(xì)闡述語文閱讀教學(xué)中存在的問題并針對(duì)這些問題提出具體解決建議，以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)工作的高效化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文閱讀;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提高對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提高和語文成績的提升都具有非常重大的作用。因此，很多教師都把閱讀工作當(dāng)做了自己教學(xué)過程的重點(diǎn)方向。雖然教師對(duì)閱讀教學(xué)工作投入的精力非常巨大，但當(dāng)下階段語文閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，這些問題的存在阻礙著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的成長。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

縱觀當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)工作，我認(rèn)為主要存在著以下兩個(gè)方面的問題：第一，肢解文章內(nèi)容，忽視對(duì)文章的整體教學(xué)。語文閱讀教學(xué)需要立足整篇文章系統(tǒng)性傳授學(xué)生閱讀知識(shí)提高學(xué)生的綜合閱讀能力。但很多文章對(duì)學(xué)生的理解造成了巨大困難，為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，很多教師不得不把整篇文章拆解為幾個(gè)部分。例如《春》，這是一篇非常優(yōu)美的散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)也面臨很大的難度。為了充分照顧學(xué)生，教師把這篇文章以段落為劃分依據(jù)強(qiáng)行拆解，雖然這種教學(xué)方式最終有利于學(xué)生增加對(duì)這篇文章的理解深度，但是教師的教學(xué)方法把這篇原本十分優(yōu)美的文章搞得支離破碎，學(xué)生掌握的也只是零碎的知識(shí)，很難站在宏觀角度對(duì)這篇文章加深理解。第二，以考試為重點(diǎn)的講解方法。閱讀教學(xué)的初心是提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，很多教師都忽視了這一點(diǎn)。在他們眼中，之所以開展語文閱讀教學(xué)是因?yàn)榭荚囈?，如果不向?qū)W生講解閱讀知識(shí)，學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)就不會(huì)得到提高，自己的教學(xué)業(yè)績也就非常慘淡。這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也正是由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了在閱讀教學(xué)中只講考試重點(diǎn)不講文章內(nèi)容的問題。

二、改善閱讀教學(xué)工作的建議

針對(duì)教師在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開展教學(xué)工作予以糾正：第一，樹立整體閱讀教學(xué)觀念。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，所以在這篇文章的教學(xué)中也必須充分尊重文章的完整性。只有堅(jiān)持整體閱讀教學(xué)觀念，落實(shí)整體閱讀教學(xué)方法才能確保學(xué)生形成閱讀整體觀。例如在《春》這篇散文的教學(xué)中，理解文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成了很大的壓力，考慮到這種壓力教師選擇把這篇文章肢解，但是當(dāng)學(xué)生充分理解了每一個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，教師一定要把那些之前被分割的支離破碎的文章內(nèi)容再次粘連起來再現(xiàn)整篇文章。讓學(xué)生通過結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)推導(dǎo)出對(duì)整篇文章的綜合性理解和認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升和整體閱讀觀的形成是非常有幫助的。第二，調(diào)整閱讀教學(xué)目的。學(xué)生并不是應(yīng)付考試的機(jī)器，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)工作也是為了提高語文綜合素養(yǎng)而不是僅僅應(yīng)付語文考試。所以在改善閱讀教學(xué)工作的過程中，教師一定要調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。把提升學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)作為教學(xué)理念，只有堅(jiān)持了正確的理念為指導(dǎo)，閱讀教學(xué)工作的每一項(xiàng)措施才能實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)行。例如，在文言文《岳陽樓記》的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為“強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力以及關(guān)于文章中心思想的分析能力”，只有在確立了明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，才有助于促進(jìn)學(xué)生文言文閱讀素養(yǎng)的綜合提升。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)工作目標(biāo)并不意味著教師完全拋棄提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試能力部分的教學(xué)工作，只不過把原來的以考試為主的閱讀教學(xué)模式做了適當(dāng)調(diào)整而已。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高僅僅依靠教師的閱讀教學(xué)工作是很難做到的。內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高主要依靠學(xué)生本人。教師在教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，把課上學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀技巧靈活應(yīng)用，最終提高自己的閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀時(shí)，教師可以選擇一些極為優(yōu)質(zhì)的閱讀材料并推薦給學(xué)生。比如《出師表》這篇文章的閱讀結(jié)束后，教師可以以課后作業(yè)的方式把杜甫的詩作《蜀相》布置給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀全詩并針對(duì)個(gè)人的閱讀心得發(fā)表看法。通過布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)一直以來都是教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。雖然很多教師在此部分的教學(xué)工作中投入了很大的精力，但最終取得的成果卻略低于預(yù)期。而這主要是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)中仍然存在不足。所以，只有充分認(rèn)識(shí)這些不足，并采取針對(duì)性的措施予以解決才能最終促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的綜合提升。

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