新課改背景下提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

杜雨

摘要：小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生這個一階段的身心發(fā)展特點，提高閱讀能力的培養(yǎng)要求，拓展閱讀教學(xué)目標，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累語文素養(yǎng)。本文主要探討了在新課改背景下，小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;閱讀教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中的重點內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)語文知識，感受文章情感，積累文化素養(yǎng)。保證閱讀教學(xué)的高效率和高質(zhì)量對于促進學(xué)生全面發(fā)展有重要作用，新課改背景下，語文教師要準確把握語文閱讀教育目標和要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生更喜歡閱讀、擅長閱讀，從閱讀中不斷豐富自己，全面提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

1.圍繞閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠了解課文的內(nèi)容，使學(xué)生能夠集中精神，認真的投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。高學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠認真的跟隨教師的思路進行閱讀學(xué)習(xí)。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不可喧賓奪主，構(gòu)建大量和閱讀內(nèi)容無關(guān)的生活場景，而是要結(jié)合閱讀內(nèi)容，導(dǎo)入問題，使學(xué)生處于思考的狀態(tài)，能夠認真的學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，保證語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

舉例：學(xué)習(xí)《夏天里的成長》一課時，教師考慮到六年級學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的生活常識，知道了夏天是萬物生長的環(huán)境階段，所以在情境設(shè)計中并沒有再次強調(diào)這一點，而是直接引用了課文結(jié)尾那句“農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長?！比耸巧铮r(nóng)作物是植物，作者為什么會在文章的結(jié)尾說道這樣一句話呢，是哪一種農(nóng)作物的生長讓作者產(chǎn)生了這樣的感悟呢？今天咱們帶著這個問題，一起來閱讀一下這篇課文《夏天里的成長》，這種導(dǎo)入方式更符合高年級學(xué)生的心理特點，容易被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生認真投入閱讀過程中，保證閱讀教學(xué)的高效率。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出閱讀內(nèi)容中的新知識，在學(xué)生現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上獲得新的知識，讓學(xué)生知道通過閱讀學(xué)習(xí)總是能學(xué)習(xí)到新的知識，端正閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，保持認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)《草蟲的村落》一課時，教師先是用視頻展示了不同動物眼睛中所看見的世界的樣子，讓學(xué)生知道由于眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，每種生物眼中的世界都是不一樣的，和人眼有著很大的差別。這與學(xué)生之前對世界的認知差別很大，甚至有學(xué)生表示可能世界并不是我們眼中呈現(xiàn)的那個樣子，這個過程使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生了對閱讀新內(nèi)容的好奇。接著教師說到“今天課文中的這位同學(xué)，在田野中玩耍的時候，化身為小蟲，經(jīng)歷了一些新奇的場景，咱們也一起來看一看，了解一下小蟲子所感受到的世界是什么樣的?！?/p>

二、重視課前預(yù)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)生的主體，在教學(xué)過程中教師必須要落實這一學(xué)生觀，充分發(fā)揮高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)主動學(xué)習(xí)的一個重要途徑：

其一，教師要重點檢查學(xué)生對生字和新詞的認讀，高年級學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)生字、生詞的能力，教師在閱讀課上，可以直接用PPT展示出新課文中的生字詞，隨機抽查學(xué)生，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其二，教師要讓學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生是否已經(jīng)通讀閱讀內(nèi)容。此外還需要了解學(xué)生是否對課文的脈絡(luò)、主要內(nèi)容以及情感基調(diào)形成個性化的感知。對于高年級學(xué)生來說，閱讀教學(xué)中要側(cè)重于培養(yǎng)和考察學(xué)生對文章內(nèi)容、主旨的概括和表達能力。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容的體裁告訴學(xué)生閱讀重點，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠運用技巧和方法，提高預(yù)習(xí)效率。比如對于敘事性文章，學(xué)生要抓住人物、事件、人物特征、事件過程等要素進行敘述，語言表達的越精煉準確，說明學(xué)生的閱讀能力也越好。其三，教師在布置閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)時，要結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，根據(jù)自己的感悟和理解分析教師提出的問題答案，并組織語言回答問題，這個過程是學(xué)生增強閱讀情感體驗的過程，也是學(xué)生思維鍛煉和發(fā)展的過程。高年級閱讀預(yù)習(xí)的提問，教師可以結(jié)合題目設(shè)計問題、結(jié)合文章主題句或者中心詞提出問題、根據(jù)閱讀內(nèi)容或故事發(fā)展脈絡(luò)提出問題，等等。

三、加強情感體驗，感悟閱讀價值

語文閱讀對于塑造學(xué)生的品質(zhì)思想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感有著不可代替的作用，教師要把握這個特點，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀的過程，是實現(xiàn)語言文字向形象、意義和思想轉(zhuǎn)化的過程，高年級學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗，對于情感的體驗更加豐富，在閱讀教學(xué)中，教師要有目的的展開情感教育，提升學(xué)生的共情能力和感悟能力，讓學(xué)生更好的完成轉(zhuǎn)化的這個過程，活躍學(xué)生的思維能力。其一，要抓住閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵語言現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生深入體會事物的典型特征、表達的情感和思想，產(chǎn)生預(yù)期的、積極的情感變化，最終實現(xiàn)與作者共鳴。其二，教師需指導(dǎo)學(xué)生體會典型語言形式對于表情達意的作用，小學(xué)階段的閱讀內(nèi)容有著一定的表達規(guī)律，比如一些“景色、意象”所表達的情感具有相似之處，教師要帶領(lǐng)學(xué)生提煉語言表達的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中運用這些典型的語言表達方式，更好的凸顯自己的情感態(tài)度。

結(jié)語：

綜上所述，提高高學(xué)段語文閱讀質(zhì)量，需要語文教師以學(xué)生這一階段的知識水平、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等因素為基礎(chǔ)，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，認真的對待閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]趙靜.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].學(xué)周刊，2018（26）：131-132.