合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)

楊佩霞

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法逐漸得到使用，并且在一定程度上為教學(xué)效率的提升提供了幫助。鑒于此，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)展開了具體分析，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)

1 有效結(jié)合新舊知識(shí)，提高教學(xué)效率

新舊結(jié)合的情景式教學(xué)方法也是一種普遍的教學(xué)方式，教師可以在給學(xué)生們教新知識(shí)之前，先把舊知識(shí)重新梳理一遍，然后將這兩者更好地融合在一起，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識(shí)中所蘊(yùn)含的新知識(shí)，這樣穿插式的情景學(xué)習(xí)能夠很好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要在新舊知識(shí)之間構(gòu)建一個(gè)橋梁，溝通它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這些內(nèi)在的聯(lián)系是真實(shí)存在的，教師要利用好這一點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)。比如，教師在給學(xué)生們講授“正方形的性質(zhì)”之前，可以先給他們復(fù)習(xí)一下之前講過(guò)的其他圖形的性質(zhì)，這樣學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)。想要研究一個(gè)圖形的性質(zhì)，就必須先從圖形的邊、角以及對(duì)角線這三個(gè)方面入手，把四條邊的關(guān)系研究透徹，學(xué)生們?cè)賹W(xué)會(huì)自己將這些圖形進(jìn)行對(duì)比。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境.能夠有效地讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識(shí)中的新知識(shí)，然后再去更好地吸收掌握這些新知識(shí)：再如，在學(xué)習(xí)“利用計(jì)算器求平均數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師就可聯(lián)系學(xué)生日常生活，為學(xué)生們列舉生活中常見的例子，比如利用計(jì)算器算出大家數(shù)學(xué)期中考試的平均成績(jī)，這關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的榮辱，利用這種方法，可以快速激發(fā)學(xué)生們的研究和學(xué)習(xí)興趣，積極投人到利用計(jì)算器求平均數(shù)的學(xué)習(xí)中。這些可以讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也讓學(xué)生們意識(shí)到，日常生活中很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非只能依靠筆算來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以借助工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生體會(huì)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用計(jì)算器帶來(lái)的便捷性，并且通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)期中考試的平均成績(jī)的計(jì)算，可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，以及自身學(xué)習(xí)能力還有待繼續(xù)提升，激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升思維能力

問(wèn)題情境教學(xué)也是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方式，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。教師還可以利用疑點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維擴(kuò)散。如對(duì)新舊知識(shí)銜接的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，制造矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和方法自主進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生講授統(tǒng)計(jì)點(diǎn)差的基本理論知識(shí)，講授完就可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生展開思考，如（1）你認(rèn)為什么時(shí)候可以展開統(tǒng)計(jì)調(diào)查，且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查有什么意義？（2）結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)調(diào)查適合運(yùn)用哪種圖形表，為什么？（3）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查需要具備哪些因素？這些問(wèn)題的提出，既使學(xué)生深入掌握了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，也鞏固了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的圖表知識(shí)，并使這些知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。除此之外，這種提問(wèn)式教學(xué)情境還能有效擴(kuò)展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3 積極聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

源于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題是中學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過(guò)的。不過(guò)，所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)，一定在某種程度上是中學(xué)生所熟悉或是感興趣的。因而，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率過(guò)程中，積極聯(lián)系中學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，突出生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得較好的效果。比如，在中學(xué)數(shù)學(xué)不等關(guān)系相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可列舉中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象。其一，某高架橋?qū)囕v噸位的要求，不能夠超過(guò)10。其二，不超過(guò)1米2的兒童乘坐公共汽車時(shí)免費(fèi)。其三，某縣城對(duì)車輛的限速要求不超過(guò)40千米/小時(shí)。通過(guò)上述距離，使中學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的共同特點(diǎn)，使學(xué)生掌握以不等式方式表達(dá)不等關(guān)系的技巧。數(shù)學(xué)教師在講述平行四邊形的識(shí)別條件過(guò)程中，也可引用生活場(chǎng)景案例，某學(xué)生在打掃衛(wèi)生時(shí)將一塊平行四邊形的玻璃打碎，此時(shí)教師可應(yīng)用硬紙片拼湊成玻璃打碎的狀態(tài)，并設(shè)置出3個(gè)頂點(diǎn)。店員根據(jù)該學(xué)生所拿的玻璃碎片，很快配好與之前相同的玻璃。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述舉例中對(duì)不等式的特點(diǎn)分析，對(duì)店員如何配玻璃展開思考、討論。從而，通過(guò)拓展思維進(jìn)行思考與討論的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，掌握平行四邊形的性質(zhì)、特征，提高中學(xué)生的實(shí)踐能力，為其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，奠定基礎(chǔ)。

4 以實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有極大的促進(jìn)作用。教師可以在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)情境，利用實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力和實(shí)際動(dòng)手、應(yīng)用能力，從而更為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，所需的相關(guān)工具可以由教師提供，也可以提前通知學(xué)生自行準(zhǔn)備，課堂上讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)自行對(duì)各種三角形進(jìn)行觀察、制作，以此加深學(xué)生對(duì)三角形各種角的掌握程度，不僅提高了教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，還增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升了其自主探究的能力，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)情境，在提高學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)、增進(jìn)師生、學(xué)生間的交流和感情的同時(shí)，能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量、為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)、提升提供動(dòng)力和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠永霞. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)初探[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（08）：35-36.

[2]趙麗君. 試論初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 成才之路，2020（12）：92-93.